沈正斌
[摘 要] 我校外来随迁子女人数较多，为了让孩子们能在我校健康、快乐、全面地成长，我们主要做了几方面工作，为孩子们的学习助力。
[关键词] 薄弱学生；分层指导；有个性辅导
我校外来随迁子女人数占到全校人数的80%以上，为了更好地了解他们学习和生活情况，学校党支部开展了家访活动，我们走访了多位学生家，看到孩子们的居住环境，我们心中阵阵疼痛；了解家长们离乡背井、奋斗打拼的经历，我们油然敬佩；更为家长为生计奔忙，无法关心孩子学业，孩子的学习成绩不断下降而心焦。孩子们，你们应该知道父母的不易，更应该珍惜现在来之不易的学习生活，更应该刻苦拼搏不断进取啊！人说：穷人的孩子早当家。是因为知道感恩，是有感情的，是有知识的，是生活中磨炼的，有礼貌是因为从小地位卑贱学习来的，讲道理，是因为他们的穷困不能骄傲就只有靠讲道理生活。但是孩子们你们为什么没有意识到呢？是城市改变了你，还是什么呢……
我们更有责任让孩子们能在我校健康、快乐、全面地成长，因此，我校主要做了以下工作，为孩子们的学习助力：
一、精准分析 准确定位
在教学中如何发挥教师与学生的自身优势与作用，提高课堂教学的实效，使学生在学习中受益，是我们一直慎思、深思的问题，我们认为只有精准分析，才能定位准确，让各项目标在教与学中落实，我校一直重视以下五个方面的分析：
1.学生分析
教学的落脚点是学生，只有掌握了学生在学习中的所需、所缺，教师才能进行针对性的教学，我校定期让孩子们从成功经验、学习不足、需要帮助三个方面进行自我分析。
2.教师分析
教师是学生学习的引领者，只有定期反思教学中的得失，才不至于让学生迷航。我校定期让教师从学生典型的问题、本阶段教学中成功之处、下阶段教学中教学补偿的方法、希望家长支持等方面分析，尤其是要列出学困生的名单，在教学中作为重点帮扶的对象。
3.教研组分析
教学是有规律的，学生在某一阶段认知出现困难也是有共性的，通过教研组分析能更好地把握学生学习中的共性问题，并及时进行正确的干预。
4.学校分析
学校通过学生座谈、问卷、成绩分析，了解学生的学和教师的教中好的经验，并及时推广，不足之处，进行科学的分析，给予指导性的意见，并跟踪督查。
5.班级分析
我们一直重视班集体的管理，因为稳定的班集体，可以保障教育教学能顺利进行。为了了解班级管理的情况，我校定期让孩子们在“问卷星”上进行问卷调查，及时了解班级的动态，并及时解决学生所需，并对班级管理进行及时调适。
二、认真计划 寻找对策
1.学生计划
没有目标就没有方向。学校引导学生确立目标，分为重点目标、基础目标和发展目标，并引导学生知道该向哪个目标发展。学校帮助学生点亮“盏盏心灯”，确立“座右铭”，自我“精神充电”，并引导学生寻找学习目标和榜样，以找到最佳发展途径和发展目标，以此来实现自我管理，不断促进良好行为习惯的养成。
2.教师计划
教师教学工作是有计划性的，在正式上课之前，对要进行的教学任务及流程进行详细地计划，有助于工作的顺利进行和教学潜能的充分发挥。我校要求教师要把每天的教学内容、所用的教辅资料都明确列出，这样就使教师在教学中有章可循。
3.教研组计划
我校发挥同学科教师集体的力量，开展教学研究，制定切实可行的改进计划，主要从如何做、如何更好地做这方面研究计划。
4.学校计划
学校通过横向（和区内同类兄弟学校）和纵向（和自己同期上学年）比较，指导学校的具体奋斗目标，分解到各门学科中，并详细计划好每时间段的工作重点，分布推进，层层落实。
三、务实课堂 有效教学
教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个性差异现象。“新三學”中强调，教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个体差异。它要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。我校外来务工随迁子女的人数逐年增多，他们的学习习惯、能力都参差不齐，这就更需要对学生进行分层教学。我们在教学中努力做到以下几点：
1.教学目标的分层
“分层目标教与学”就是在班级授课制的前提下，针对学生的个体差异，因人而异分层制定出不同的教与学目标，提出不同的教学要求，施以不同的辅导手段，采取不同的训练内容，达到所有学生各自发展，最终都能达到既定目标的方法。我们要求教师在备课中，根据学科的特点，精准分解目标，合理备课。例如我校要求教师在设定教学目标时，有基本要求、弹性要求、发展要求、不易拓展的要求，使章节教学、单元复习、阶段复习都要有不同的层次要求。
2.分层提问
提问是课堂教学的重要手段，是启发学生思维的主要途径。要真正做好提问分层，教师在设计问题上必须认真研究。要根据不同水平的学生，采用不同的方法提出不同的问题，启发学生思维活动，循序渐进地掌握新知识。在课堂教学中，我们强调设计问题时要有层次性，分层提问要执行“保底促优”的标准。
“保底”是指提出问题能达到课标规定的基本要求，达到使学生对基础知识加深理解的目的，即使是学困生也能通过最低层次提问等学习活动，成为合格的学生。
“促优”就是要在回答问题的过程中，培养思维能力，尤其是发散思维能力，从而形成对问题追根溯源的心理。力求让不同的学生在思考问题并回答中，能得到能力的提升。
3.分层练习
课堂练习对深化课堂教学效果，提高学生学习能力，激发学生学习的积极性有着举足轻重的作用，针对我校学生差异较大的特点，我们根据教学大纲要求对课堂练习进行分层训练，每节课的练习由易到难，层次逐渐加深，分别针对三类学生的水平而出，始终把握的是对C层学困生练习时不出难题，主要打牢学生的双基；对A层的优等生，习题有一定难度、深度；B层的习题难易适中。
要求学生作业分必做、选做两类。必做作业全班统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的、较基础的题。选做作业主要指拔尖提高题，根据优等生和中等生学习水平设计，要求优等生必做，并要求一题多解。鼓励中等生都能去做，并要求他们比一比谁做得多，谁做得好。对后进生一般只布置最基础部分的作业。有思品的新闻播报、美文分享、小作文的描写、抄默写、有基础练习卷和提高练习等。
简言之，分层练习必须做到以下三点：
低起点——加大基础知识的补充和复习，使每一个学生“听得懂、跟得上、乐意学”。小坡度——分解目标，强化激励，培养兴趣，使学生从微小的进步走向更大的进步。重提高——强化“双基”的学习和训练，着眼于每一个学生的能力提高。
4.分层批改
批改作业是教学的一项常规工作。它对于学生获得学习指导、弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果、调整教学方案，发挥着十分重要的作用。在作业批改的方式中，除了教师的面批之外，还有学生的自主批改，例如：字词的默写；学生的互批；识记内的内容，课文的默写；课堂教学中的巡批，在巡批中尤其关注学困生和边界生，及时了解他们学习情况，并及时帮扶。在批改作业时，还要给出激励或指导性的评语，提醒孩子们改进学习的方式和方法。
5.分层辅导
在课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求这一点很重要。在课堂上加强巡批，尤其是对于学困生进行面批辅导，对优秀的学生进行课后的个别辅导，帮助他们不断提升。
6.自主提升
学生的能力是有差异的，在课堂学习中，可能对于某个知识点掌握是有差异的，受课堂时间所限，有些孩子并不能及时掌握，久而久之，就会对某些知识掌握不好，直接影响着他们后续的学习。我们在教学中尝试把某些重要的知识点做成微视频，便于孩子们存在手机和电脑上，便于反复观看，直至把该知识掌握。还把某些重要的知识点文本或PPT转为“二维码”方式存储，便于孩子们及时学习，拓宽学习的边界。
7.研课提升
教师的专业成长需要一定的学习环境，尤其是在研课、磨课中更能提升教师能力，我校中层以上领导每周都要进班听课，听完课后及时与任课教师交流，使教者有进步，听者有提高。区教师发展中心的领导、教研员也定期到学校进行针对性的听课，并找出教者的亮点，使其扬长成为特色；找出教者不足之处，共同找寻改进的方法，使其及时补短。研课、磨课的过程，是思想火花碰撞的过程，是使每个教师共同提高进步的过程。
四、合理安排 心育护航
学校是教师和学生进行双边互动的主要地点，合理安排好孩子们在校的有效时间，必然会使孩子们的学习更加有规律，因此我们努力做好以下几点：
1.合理安排时间
我校孩子们的家长为了生计，早出门晚归家，大部分孩子7点不到就到学校了，而晚上回家之后，家长还没有到家，孩子不能自律学习，因此我们要求教师在早晨7：10之前到校管理学生，使孩子们做到一进班就读书。中午12：20开始，午练20分钟，主要练习当天所学的重要知识。下午放学后增加一节延长课，让孩子们完成当天的作业，教师进班及时解答孩子们作业中遇到的问题。
2.心育护航
我校始终把关注师生的心理健康发展，作为学校教育的主导观念，我们坚信只有快乐的教师，才能教出幸福的学生，才能让他们愉快的学习，师生、师师谈话是彼此了解的最佳交流方式。
（1）师生交心。我校要求每天每位教师至少要和一位学生进行谈心，及时了解他们心理的困惑和学习上的困难，并及时解决或向上级反映，让每个孩子能轻装上阵，并能开心学习，以下是我和一个学生谈话后的随想：
前两天，我找本班的小朋友谈话，我问一个小朋友：你的理想是什么呢？她当时眼中噙着泪水，吞吞吐吐地讲道：“我希望上一个好一点的学校，以后不要像爸爸妈妈那么辛苦。”我心中一震，平复了激动的心情后，缓缓地说道：“你是不是想以后能有个体面的工作，让你的爸爸妈妈能过得更好一点啊。”“嗯，是的，是的。”她边点着头，边说道。“我相信你，你肯定能通过自己的努力，改变自己，改变命运，做自己的主人，在现阶段你要提高效率，才能实现自己的理想。”
她狠狠地点头。“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野，你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切”……
奇怪，为什么我眼中会含着泪水！
（2）师师关爱。在学校的管理诸要素中，教师是第一要素，在教师管理中树立以师为本的管理思想，每天教学管理干部至少到年级组一次，了解教师的工作和生活，尤其是关心教师的思想，让我校的每一位教师都能充分发挥他们的聪明才智，做好教师的教育教学的保障，共同把学校的工作做得更好。
3.家校联动
家庭和学校作为学生教育的两大阵地，要将两者有效结合，提高教育成效，为社会培养合格乃至优秀人才，家校沟通显得尤为重要。我们除了定期家访之外，还积极利用家长QQ群，向家长及时通报班级的学情、宣传我校的教育教学工作，还定期转发一些育儿的文章，提高家长们的育儿能力。
4.多元评价
苏霍姆林斯基曾说过：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。这段话告诉我们，评价没有“一定之规”，对不同层次的学生要有不同的评价标准。所以在教学中要分层评价，也许完成的学习的任务量不一样，但只要尽力去做了，质量都很高，就可以都是优秀。这样可以给基础较薄弱的学生以鼓励，也能够使那些能力较强的学生不满足于现状，他们也是需要努力才能得到“优秀”的。因此我们定期对优秀学生进行奖励，还对学习进步较大的学困生，也有不同的奖励，这样，每个孩子都有一个目标可以追寻。
我校追求的是一种“爱的教育”，以“培养未来合格家长”为办学的宗旨，所以我们的教育中需要一份真，更要一份爱。记得本次“新三学”开课，选择哪个班级，我真的纠结了好长时间。选择活一点的一班，必定不累，但是在12月份青海国培的时候，我在一班开过了课，这样对于二班学生实在没法交代啊？但是二班的学生实在是不给力，会的不喜歡说，如果冷场了怎么办呢？思来想去，我还是选择了二班的小朋友，我把以上的想法告诉了二班的孩子们，他们都把头低下了，有的学生小声说：“老师不会把两个班的好的学生拼在一起上吧。”
我看着他们笑道：“没有关系，你们只要发挥出你们的正常水平就可以了，上得不好是我的事，你们不要有负担。我都不在乎，你们还在乎什么呢？”同事知道后，笑骂我太傻，课出彩才是最关键的。但是在我的心底有个声音告诉我：学生会在乎的，他们需要公正，不需要歧视，他们需要的是用智慧开启他们的智慧，生命唤醒他们的生命，灵魂碰撞他们灵魂，他们需要一个有“爱”的教师。我一直追寻着一种真实的教育，因为最有力量的教育一定是真实的教育，让孩子们亲历求知、交往的过程，不是模拟、旁观，而是身临其境，在碰撞和交流中体会生命的真谛、快乐成长。课上完了，学生很认真，他们收获了快乐与激励，他们的进步让我欣慰。课其实还没有上完，一直，一直在继续……
如果把每个学生当成一朵花，我校的孩子就是一朵“流动的花”，他们身上具有的勤奋、纯朴、耐劳等优点，我们只要根据他们的特点，因材施教，绿色评价，一定能探寻出适合他们的教学教法，会让他们享受到学习的快乐，能真正培养出他们终身学习的良好习惯，为他们的可持续发展而奠基，我们离“优质”学校也会越来越近。
（作者单位：江苏南京市孝陵卫初级中学）
