王森
[摘 要] 马斯洛需求理论认为，“精神需求”是目前人类的最高层次需求。而将这一理论与结论作用于学校管理实践及激励机制构建中，围绕学校教职工的实际需求和内心真实意图进行管理与培养，不仅有助于提升学校教职工的工作积极性，使之更投入工作、更富有激情，还有益于构建完善、良性的竞争机制，激励全体教职工不断突破既定目标，不断尝试更具挑战性的工作。
[关键词] 学校管理；精神需求；激励机制；管理思路
一、构建学校管理激励机制的基本思路
从激励的角度来看待马斯洛需求理论，可以将人的需求层次看作是一个促使人不断挑战和攀登更高层次的良性循环过程，在这个循环中无论个人，还是集体，都是受益者。但是人要满足需求，必须将其各种追求转化为实际行动。因此，在构建学校管理激励机制时，调动教职工的主观能动性至关重要。这就要求学校管理要重视对教职工主观能动性的“强化”。而所谓“强化”，又有两面性，一方面要对职工的良好表现、积极行为给予肯定和奖赏；另一方面也要对职工的不良行为进行否定和批评，通过树立“提倡”“表彰”典型来启发和引导教职工的工作行为，促其将工作需求逐渐转化为自身内心需要，在本职工作中形成自觉性。
二、学校管理激励机制的构建路径
1.创设轻松、温暖的工作环境，增强教职工的归属感和依附感
现实中，很多教师都承受着较大的职业压力，不仅工作时间长且强度高，因此学校管理激励机制务必要重视工作环境的和谐性与舒适性，关注教职工的身体健康和心理健康，关心教职工的生活点滴，“从心出发，由心开始”，不断增强教职员工的归属感。具体地说，既要以情感人，关心每一位教师的冷暖，帮助他们解决各种困难，也要解教职工的内心思想，例如：可积极开展谈心活动，及时给予教职工更多的关怀，让他们感到集体有情，从而产生归属感、依附感。此外，校领导还应充分发挥榜样的激励作用，适时予以鼓励，使之不断提高自己，努力带动他人，激发教职工的教育教学热情。
2.重视学校“教代会”的积极作用，不断提升教职工的存在感
这就要求各学校应进一步强调和重视发挥本校“教代会”的职能作用，及时化解学校内部各部门、层级之间的矛盾，妥善处理和解决学校管理中的棘手问题，确保本校各部门、各项工作的公开化、透明化以及重大决策的科学化、合理化。要尊重并鼓励教职工参与到学校各项政策、制度的制定当中，自由发表意见，一方面提升教职工对学校各项工作任务的了解和支持程度，促其自觉遵守本校各项规章制度和纪律规定，另一方面切实强化教职工的“主人翁”意识，使之坚决贯彻学校及教育部门制定的政策。
3.从实际出发制定符合学校发展规划的管理与考评制度
正所谓“好的制度可以使一个人的坏念头受到抑制，而坏的制度则会让人的好愿望四处碰壁”。所以，构建学校管理激励机制也应重视制度建设环节，建立科学、公正、规范的管理制度，为教职工营造和谐的教学氛围，也为校园管理树立良好的风气。
要以保障和提升教学质量为目标，制定和实施符合学校实际的教学成果考核考评制度，既要对教职工的教学任务和工作量做出详尽、细化的规定，还要定期对此进行考核评分，将考核结果与绩效工资、评优评先、评职晋级等相挂钩，以此最大限度地激发教职员工的工作积极性。
4.制定与目标管理相适应的竞争体系，充分调动教职工的工作积极性
实践证明，建立公平、公正、公开的竞争机制不仅能够让工作更富有挑战性，也能够有效激发教职工的工作积极性、主动性和创造性。因此，为充分发挥竞争体系的激励作用，学校应确保本校竞争制度的公正性与科学性，为广大教职工营造公平、和谐的竞争环境，同时搭建完善、规范的职业竞争平台，在校内形成“你追我赶”的良好风尚，让每位教职工都能够在竞争中实现自身价值。
精神激勵是激励机制的重要组成部分，也是形成乐于奉献、艰苦奋斗、爱岗敬业等优良氛围的主要切入点。因此，将激励机制作用于学校管理实践中的每一个环节，促使全体教职工不断突破自己，不断尝试更具有挑战性的工作，既对教师的职业生涯大有裨益，也是规范与完善学校管理过程中的重要一环节，对学校的长足发展助益良多。
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（作者单位：辽宁抚顺市第一中学）
