伍阳斌
[摘 要] 教学副校长是学校管理中的重要角色，给这一角色定好位，是做好工作的前提。根据其岗位内容和职能发挥，可以将这一职务形象通俗地描述为“传声筒”“万花筒”“爆破筒”“出气筒”“计量筒”“吹火筒”，其价值与功能包含了组织力、执行力、协调力、感召力、情感力、影响力、推动力等核心元素。修炼“六筒”功夫，是提升教学副校长工作境界的基础。
[关键词] 学校管理；教学副校长；角色定位；素质修炼
一所学校的教学副校长，是管理中的重要角色。这个角色应该是一个什么样的形象？不同的人可以给出不同的描述，不同的当事人也可以给出不同的角色定位。笔者根据多年从事教学副校长工作的经验与思考，以为这一职务形象可以通俗地表述为“六筒”。
一、傳声筒
副校长的“传声筒功能”，体现为上传下达，即传递政令，反映民情。对于学校的战略蓝图、发展方略、教学决策、管理考核办法，能够不走样、不走调、准确客观、及时得体、清晰明了地传达给下一级、传递到基层、传递到群体中去。对民众对教学、改革、学校发展以及对校长、对管理层的意见和建议，能够不带个人偏见和怀疑地真诚反映，为领导决策和问题解决提供真实依据。做好上传下达，形成政令畅通，民意、谏语、建言及时反馈的管理格局，避免因为言论闭塞、信息不均、诸多误会而造成矛盾、冲突、内耗的现象。这样，才能保证学校干群关系的和谐、工作的顺利推进以及整个学校的健康发展。
二、万花筒
教学副校长的“万花筒功能”，体现在多方面。一般地说，教学副校长都有学科背景，对本学科应该有研究和造诣。但教学副校长不能只专注本学科教学，要从教学与管理的角度广泛研究各学科教学，对各学科的改革发展有了解，有理解，有破解，成为“学科博览会”。因为在实际工作中，自己要听、评、议各学科老师的课堂教学，并能够说内行话，说引领话，否则，容易开黄腔，难以服众。
教学副校长既要埋头做事，还要抬头看天。要占有更广泛的教育、教学、改革、管理等方面的前沿资讯、政策信息、趋势大势、典型案例。通过宣传国家、世界教育界大事小情，介绍主流教育思想、教学流派、各学科教学模式、代表人物等，引领教师开阔视野，借鉴学习。同时，还需了解微课、翻转课堂、数字课堂、未来课堂、智慧课堂等新事物、新方法、新模式，让老师们从自己这里可以看到教学改革的大趋势、改革的各类成果、教学发展的高度与前景。
这就需要持续学习，博览业界，获取资源，丰富信息，眼收天地而胸藏万壑。
三、爆破筒
教学副校长的“爆破筒功能”主要体现在对复杂问题、工作难题的解决上。教学副校长总是要面对教学中教师搭配、班级师资均衡、行课冲突、学科差异、质量保障、学生分化、学困生转化、薄弱班级指导、家长投诉、临时紧急事件、迎接各类检查等若干复杂具体的问题，有些还是不好解决的棘手难题。无论是校长布置的，还是岗位本身涵盖的，都不会一帆风顺，尤其是要把工作做好，做出色，更不容易。但作为副校长，就应该成为“爆破筒”，就是要置身一线面对问题、深入情境化解难题，“炸掉铲平”前进路上的各个“碉堡”，拿出工作的结果。
教学副校长更多的时候还要做教师的“军师”“参谋”。面对教师、提出的非常现实非常棘手、甚至投放多个措施根本见不到效果的事情，自己要能化解得开，提供得出思考的方向、解决问题的办法。如对于教师普遍认为的“非常完美”“无懈可击”的课堂教学，需要“炸破”一些口子，引导思维突围，开出令人信服、可以实施并且能别开生面、提升境界的重构“处方”。
在看来平常的工作里面，总潜伏着不平常的事件。或许每一件事情都是一个个挑战。身为教学副校长，责无旁贷，只能迎难而上，逐个破解。当然，要发挥好“爆破筒”的作用，肯定需要审时度势、随机应变、调集资源、援引智慧、借助外力、科学选择。
四、出气筒
这是针对疏解民情民愤民怨而言的。教师和管理者由于所站角度不同，看问题的立场不一样，对学校的主张、改革、任务分配、考核评价、奖励惩罚等，不一定完全理解、顺利接受，总会有些不理解、不满意的情绪产生。尤其是处于改革时期，一项新政的推行、一项教学改革主张的落地、一些做法的调整变动等，势必触及部分人的既得利益、已有习惯，从而产生不满甚至抵触情绪。而教师一般不会“直抵顶端”找校长理论，却可以找副校长说理辩论发牢骚，发泄心里的不平之气。老师们心里有不满、有怨气、有委屈，应该有疏解的通道，这样既有利于身心健康，又有利于教学工作，无可厚非，绝不能“耗”在那里，形成思想、态度、情感上的对峙。教学副校长就应该成为学校决策层和民众之间的“缓冲地带”，做好教师的“出气筒”“引流管”，真诚地倾听，真情地疏导，真实地解释，真心地宽慰，化解郁结梗阻，及时平复情绪。教师有地方把话说透了、气出了、怨消了，才能认同学校的做法，达成共识，产生共鸣。
五、计量筒
教学副校长要做好“学校数据库，教学计量筒”。
对学校的办学条件、楼区结构、功能室布置、设施设备数量、技术装备标准和水平、级班分布、人员需求、分级学生数、分科教师数、师资学历、年龄、职称结构等，心中有数，了如指掌，在开展各项工作时，明白家底，才能知道自己有哪些可用资源，进而合理有效配置，符合实情地顺利布置工作。
对于学校教学各类指标、统计数据、考核评价、考评标准、班级发展状况、教师能力水平、教师荣誉情况、学生获奖情况等，教学副校长也要熟悉熟知，随时能够如数家珍，对上对下拿得出条款，说得出项目，报得出数据。
自身还必须以身作则，严于律己，敬业勤奋，乐于钻研，勇于负责，这些方面应该成为教师的榜样，成为同事参照的标高，成为“计量”的参照，成为一面镜子。如果自己不按时上班、不准时提交任务结果、不认真听评课、不注重言语的高雅文明、随便懒散、言行相左，如何服众？如何让师生以副校长的所作所为来衡量自身言行的好坏、多少、优劣？正所谓“其身正，不标而法，不量而足，不令而行。”
六、吹火筒
这是从激发动力、加油鼓劲、让教学工作良好势头越发旺盛、持续提升的角度来审视教学副校长角色功能的。对工作、活动、改革、主张，对老师们的态度、热情、心向、动力等，只要有一点好的苗头、好的趋势，就要去发现、扶植、催生，吹亮“星火”使之熊熊燃烧起来成为“燎原”之势，形成改进工作的集体能量，从而让正向事件富有生命活力，让有效行动由低潮走向高潮。
如教学改革、模式创新，先在小范围实验，有了经验，再大范围甚至全校整体实施，由点到面，由小到大，这就要不断地改进管理、调动师生激情、保持温度热度、持续改革态势，最后才能接近和到达目标。教学副校长就要有“吹火之功”，做激情点燃师，做动力酝酿者，使好的做法、美的行为、小的响动壮大声势、形成气候、兴旺昌盛，确保学校工作生机勃勃，充满希望。
教学副校长这“六筒”形象不是简单相加，而是融为一体的。如“传声筒”，就不是毫无热情、毫无态度、毫无加工地“传声”，要讲求“能动地”传声。也许这“六筒”不能完全和准确地表达其身份和工作性质内容，但其价值与功能包含了教学副校长的组织力、执行力、协调力、感召力、情感力、影响力、推动力等核心元素，也是发展成有更高境界、更好水平、更大气质、更炫风采教学副校长的基础，要做好并不容易。自己还将在工作岗位上，继续用心做好“六筒”角色，塑好“六筒”形象，修炼“六筒”功夫，展示“六筒”精髓。
（作者单位：四川成都市三原外国语学校）
