陈勇霞
[摘 要] “道德与法治”课堂上的有效对话，其作用不仅体现在师生、生生平等交流对话、共享知识智慧的过程中，还有利于培养学生的思维能力，提升学生的道德素养，这就需要我们积极拓展课程资源，开设“对话框”，丰富生活德育形式，以便彰显该课程的教育价值。
[关键词] 对话；提升；完善；明晰
相比其他课程，“道德与法治”比较特殊，它关注更多的是学生言行与品德养成，因而更需要与学生日常生活接轨。那么，怎样发挥该课程最大育人价值呢？笔者认为，功夫还是在平时，这需要我们积极拓展课程资源，做到持之以恒，潜移默化。本文笔者结合实际，重点就借助黑板开设“对话框”，丰富生活德育形式浅析其策略，以便彰显该课程最大育人价值。
一、与经典对话，用文化拓展，提升品位
相对而言，《道德与法治》这一教材是最符合当前社会对学生品德要求的。因此教师需要以此为依据，积极开展相应教学活动。从其内容来看，该教材具有很强的生活性，其道德价值、思想引领是作为学生活动的一种引导工具。教师需要积极转变理念，充分挖掘教材最大价值，善于从经典的儿童文学中选择内容，契合教材精神创造性开发课程资源。如：
【对话经典】
儿童诗《花和蝴蝶》
花是不会飞的蝴蝶/蝴蝶是会飞的花/蝴蝶是会飞的花/花是不会飞的蝴蝶/花是蝴蝶/蝴蝶是花。
【思考】
这首儿歌意境非常美丽，读来朗朗上口。它结合儿童思维，从儿童角度阐述了“花”与“蝴蝶”这一对好朋友之间的关系。在其对话过程中，学生读着想着，想着读着，自然而然就会把自己想象成了花或者蝴蝶，也会想到自己的朋友。这样，孩子之间纯真的友谊则会随着他们的朗读而逐渐荡漾开去。这也正与一年级《道德与法治》教材中开篇“拉拉手，交朋友”这一内容打开了一扇窗口，富有童趣，富有儿童想象的窗口。
也许，在我们想来，一首儿歌，或者是一句名言价值不大，但只要运用巧妙，同样可以成为我们品德课程的重要教学资源。对于孩子来说，经典的语言不仅有利于学生语言积累，而且还能给他们提供丰富的想象。让经典伴随孩子童年，其作用与“道德与法治”这一课程一样，同样具有一种真善美的感召力，同样也能在孩子心底里抹上色彩。比如针对儿歌《雪花》“千朵花万朵花/开在蓝天下/飘飘飘洒洒洒……”孩子读着想着，心底里怎能不对课程中“冬爷爷来了”这一专题产生无限遐想呢？
儿童这一阶段，正是机械识记的黄金时期，也许在当时，孩子对其内容不太理解，但随着他们年龄的增长，其内容中所蕴含的思想乃至人生价值观会逐步被内化，继而最终不断影响他们的思想、言行乃至习惯。如有可能，教材中每出现一个专题，其对话框中就会出现一段经典印记如儿歌儿童诗、名言佳句或美文。这样才能有效拓展学科资源，有效彰显课程精彩。
二、与教师对话，用发现创设，完善生命
教学的过程，其实也是对话的过程。与教师对话，则是教学中永恒的主题。毕竟课堂上对话承载着教师的期盼，而在这里的对话内容虽少，也许只有只言片语，却承载着教师对孩子最真挚的情谊。每天早晨，教师就会用对话提醒孩子，我们需要怎样面对新的一天；每天放学，同样教师也会用对话来帮助孩子总结一天的得失，对孩子进行赞美，肯定与鼓励。如：
【对话教师】
我的孩子们，你们还记得《盼盼迟到》的故事吗？记住呀，你们可不是故事中的盼盼呀，而是小旺旺，不仅身体旺，而且学习更旺。这里我们可要记住：上学时间是八点，拉钩！
马上就要考试了，你们要记住呀，千万不能和“小马虎”交朋友，一定要认真看题，精心思考，争取一遍做对。
……
【思考】
对于孩子来说，其品德形成固然有教师对此的知识传授与要求，但更多源于他们在生活中的认知、体验与感悟。因此要摆脱对学生空洞说教的嫌疑，最好的方式就是在他们生活体验中蕴含品德教育。该例通过《盼盼迟到》，整合教材资源，借助与教师对话，把“上学不迟到”传递给孩子就不失为很好的策略。
如果单纯谈上学不迟到，孩子对其中的道理都是清楚的，但是很多时候学生迟到也会有各种各样的理由，比如睡过头了，路上堵车呀。当时教师一说，学生也许知道，但是过了一会儿，却又把事情给忘了。借助黑板上的“对话框”，通过“友情提醒”，与教师对话，则可以把学生犯错滞后处理转变为前期引导。这样，对教师的温馨提醒，学生更会牢记在心。
也许，在别人看来，黑板上小小的“对话框”，仅仅是一种形式，但是通过如此，却可以更好地传递教师的温情，表达出教师对学生日常生活中的问题进行高度关注。因此，教师在选择内容时，要注意以下两点问题：一是需要结合教材主题，与课程内容紧密吻合，这样更具有教育价值；二是需要有典型性，每一个经过对话框内容呈现的，都应该经过教师千锤百炼，其目的在于引导学生积极参与班级活动，创造生活。
三、与学生对话，用反思内化，明晰价值
每个孩子都是独立的个体，随着他们自身年龄的增长，也会对许多事情形成自己独特的看法与见解，有的是符合社会主流思想的，有的却可能与学校需要的价值观相违背，而这却需要体现品德课程的价值。此时，最需要教师引导和渗透，毕竟学生的生命成长必须在自身的体验中完成。借助小黑板对话框，与学生积极对话，则是最重要的途径。如：
【对话学生】
张晓华是好样的，你知道吗？他昨天一个人偷偷整理了图书角。
王海东，你课堂上虽然回答错了，但是不要紧，真的，回头再次思考，重新再来。老师相信你，结果并不重要，重要的是你思考了。
运动会虽然结束了，虽然我们班没有取得好的成绩，但我们只要去努力，只要尽力了，就是好样的，同样也是英雄！老师为你们骄傲！
……
【思考】
教育应该让学生学会自尊。其前提是需要尊重学生，尽可能去发现他们的亮点，去欣赏他们，那么即便是最弱小的孩子，都会成为坚强的榜样。笔者认为，针对品德教育，最根本的还是在于让他们自尊自强。同样，孩子的努力付出，也希望得到老师与家长的肯定。诚然，我们需要保护孩子的自尊，但更需要培养他们的价值观念。这里，与学生对话的方式呈现主要包括以下两个方面。
一是，当学生在学习上、游戏中、运动时取得成功了，教师不应该不闻不问，或者直接忽视，而是需要大张旗鼓给予表扬，给予肯定。如上面的案例，就是对学生的一种表扬。这种方式既是对孩子的一种肯定，也是德育的一种方式，教育是春风化雨。二是，当学生在思想认识上有点模糊，或者有点偏颇，甚至是违背时，此时，需要教师迅速抓住节点，巧妙加以点化。
对于孩子来说，每天都是重新开始；有了黑板对话框，则可以让学生领略到每一天不一样的精彩与期待。也许字数不多，内容精悍，但却能反映出班级每个学生的成长。不过这里教师也需要注意，如有可能，最好对应教材专题，或者围绕教材内容呈现学生相应成长故事，这样不仅可以给学生明晰目标，而且还能树立榜样。
总而言之，与经典对话，可以让我们的品德教育變得富有文化底蕴；与教师对话，则可以让我们的教育充满真挚情感；与学生对话，则可以让我们的课程蕴含成长的味道。而我们需要付出的，只是一面小小的黑板，但正因为有了这神奇的对话框，则可以让我们与孩子一起成长，在他们品德养成的道路上进行心灵的碰撞。
参考文献：
[1]周继章.谈品德与生活的对话[J].云南教育（小学教师），2010（3）.
[2]王奕.黑板·对话·品德养成[J]江苏教育研究，2011（12）.
[3]孙民.例谈品德教学中的对话引导[J].中小学德育，2016（8）.
（作者单位：江苏南通市北城小学）
