罗朝猛
[关键词] 美国;年度教师;曼迪·曼宁;教育大爱
2018年4月20日，2018年美国“国家年度教师”的桂冠，戴在了曼迪·曼宁的头上，她今年42岁，喜欢咧开大嘴微笑，是一位来自华盛顿州斯波坎市的英语和数学双料教师。
2018年美国“国家年度教师”评选委员会声明中说：曼迪·曼宁是一位伟大教育工作者，她相信每一名学生都应该拥有卓越的公立教育，她拥有满足一些最易受伤孩子需要的独特思考。一、让新移民孩子感受到安全与爱
曼宁老师现任教于华盛顿州斯波坎市费里斯高中。2008年，她到该校任职，自2011年以来，她所教授的学生均为刚到美国的新移民和难民学生，这些移民和难民学生走进美国教室，遇到的第一位老师就是曼宁。她的学生来自伊拉克、阿富汗、叙利亚、马绍尔群岛、缅甸、墨西哥和南美洲国家。一次上课通常要用12到14种不同的语言。尽管面临种种挑战，她的影响仍在整个学生的生活中回荡。
她被公认为在学生和外部社区之间建立联系方面做了卓有成效的工作，曼宁老师经常邀请当地官员、社区的有色人种和专业作家来观摩她的教室。她给自己定的任期内的目标是鼓励教育工作者、社区成员和政策制定者努力接触学生，了解他们的故事，也为学生提供体验他们以前没有经历过的事情的机会。
曼宁老师一贯支持并激励这些新移民的孩子追求他们的梦想。曼宁在接受采访时说：“在这段时间里，老师要向学生传达他们的行为和话语，我们的学生是受欢迎的，他们是需要的，他们是值得爱的，他们可以完成并实现他们所有的梦想。”
面对移民学生尤其是难民学生，她首先要解决的是孩子们安全的需要，让他们自由分享、交流，而不是封闭自己。甚为关键的一步让孩子们有安全感，并能感觉到尊重与爱。
“让我们教会我们的学生无所畏惧，”她在一份声明中说。让我们教他们勇敢面对不确定性。当他们失败时需要勇敢，要勇于结识新朋友，要勇于寻找机会去体验事物之外的东西。
曼宁老师让她现在的学生和她以前的一些学生写信给白宫，分享他们追寻美国梦的故事。一位来自阿富汗的学生写道，他花了10年的时间才来到美国，他还在等待他的弟弟能够移民到这里，这可能是又一个10年。一位来自刚果民主共和国的学生写道，在2016年选举前，她感到很受欢迎并被纳入她的社区，但是最近，她被告知要“回到非洲”。其他学生也写信告诉美国总统，来到美国是他们实现梦想的一个机会。
“我只想分享我学生的故事。”曼宁说。“他们是了不起的人，我认为总统必须出去看看他以前从未见过的事情……因为这将给他提供一些视角，这可能会改变他的看法。”
对曼宁来说，发展与学生父母的关系和理解她的学生来自何方是至关重要的。
“即使是老师，我们也会紧张地和父母交谈，因为我们不确定这种关系会是什么样子。”她说。“然后我们做这件事，这是一个神奇的时刻，我们意识到我们在一起。”
“每个家庭都有价值，因为每个父母都爱自己的孩子，所以每个家庭都会有美好的东西。”去年九月，曼宁当选华盛顿州年度教师后不久，对采访她的《晨报》记者说。“我认为作为一名教师，我的责任是在每一个家庭中找到美。”
“当我来到她的课堂时，我只知道如何说‘喂。”一名学生告诉美国哥伦比亚广播公司时说。“我一直想成为一名医生。”另一个人说。“她激励了我。她说服我做这件事。”“她不在乎你来自哪里，你的背景如何。她只是提供帮助。”一位名叫所罗门·卡特比的学生说。二、“教育没有障碍，只有桥梁”
当你和曼宁老师谈话时，她的热情是有感染力的，她真切地感受到自己的用心教学是会有回报的，是否能获奖那是官方的事情。
虽然她曾获得过很多奖项，但曼宁从来没有想过成为一名国家年度教师。她的教师职业生涯始于在亚美尼亚作为和平队志愿者。近10多年来，她在日本和美国各地的学校教学，这些经历为她的教学中注入了全球化视野。
“我花了好几年的时间才悟出此道理，”曼宁对学生家长说。“你爱你的孩子，因为他们是你的一部分，我爱你的孩子，因为，就像你一样，我想要他们非常非常好。”
她对那些适应新社区生活的学生表现出坚定的承诺：“这个国家的每一个学生都应该得到老师的帮助。致力于他们的成功，曼宁体现了奉献精神。”美国州首席学校官员理事会执行主任卡丽莎·莫法特·米勒说。
“我很荣幸和兴奋成为2018年度国家教师，”曼宁说。“今年，我希望让全国人民参与到我们怎样能鼓励学生经历和体验他们的理解之外的事情的对话之中。当我们走出我们的舒适区，参观新的地方，倾听别人的想法，分享我们自己的观点，我们变得富有同情心和开放。这是创建一个更充满希望、更安全、更友善的社会的第一步，每个人都可以成为具有创造性的全球公民。”
全美教育协会主席丽莉·埃斯克森·加尔称曼宁为“每天如何改变学生生活，吸引他们，创造学习热情的一个光辉榜样。曼宁认为教育没有障碍，只有桥梁。”
“以学生为中心的教学对我在课堂上的成功至关重要。”曼宁说。“在全球范围内，我们需要鼓励他们去探索，无所畏惧，用同情来拥抱新的体验。我想启发教育工作者和学生，听到每个教室的每一个声音和看到他们拥有机会的潜力。”
她说，她在课堂上的作用是“帮助他们了解时事，了解他们的权利，并提供一个安全和受欢迎的环境。”她说。“公立学校并没有失败，我们正在成功，我们正在改变生活。”三、“另类”年度教师评选
美国年度教师评选不从重点学校里寻找候选人，而将目光聚焦于平凡学校里不平凡的教师。一旦被选上，美国的“国家年度教师”就成为教育界的形象代言人，被赋予了向政府与社会发声、传达教育理念的重要职责。
美国“国家年度教师”奖由非党派的、非营利性的全国性组织“州首席学校官员理事会”运作。设奖项目的是为了鼓励和奖励教学杰出者、促进教学优异，使公众对学校教学优异保持关注，提高全国幼儿园和中小学教育教学的质量。
从1952年开始第一届的“国家年度教师奖”，是美国300多万名公立学校幼儿园至12年级教师的最高奖项。其影响力非常巨大。“国家年度教师”这一美国最有声望的公立中小学教师大奖每年只有一位獲奖者（1957年除外）。他们从只有一名获奖者的“州年度教师”中产生。被选上后，美国“国家年度教师”从当年6月1日起到翌年5月31日一整年内，全薪留职。作为教学专业的发言人和倡导者，年度教师将代表公立中小学教育发声，受邀出席国家和州级别的各种教育活动、会议等，并提出政策建议。
美国“国家年度教师”的评选标准要求参选者必须是积极献身于幼儿园至12年级教育事业的公立学校教学能手：有激发所有背景和能力的学生学习的能力;深受学生、家长和同事的尊敬与爱戴;与在学校里一样，在社区中也发挥积极的作用;具有做事良好、口才出色和能应付繁重任务的充沛精力。
美国“国家年度教师”评选流程是：学生、家长、校长、学区主任提名56名州年度教师，把包括他们的个人简历、8篇从个人教学哲学到所面临的教育问题、能反映出他们最高水平的论文和签名信的书面申请提交给州首席学校官员理事会;理事会协调，由15个全国最主要的教育专业组织各出1名代表组成的评委会对他们筛选，投票选出4名“国家年度教师”的决赛者;评委会再对每一位决赛者进行面试和综合评估，评出“国家年度教师”;白宫举行“国家年度教师”隆重颁奖典礼，总统接见所有年度教师，致辞并给“国家年度教师”颁奖。
