桂国光
[摘 要] “切块拼接法”作为一种英语阅读方法，不仅可以巩固语言的语法基础，还会对语感的培养以及写作水平的提高具有积极的作用。英语教师在对学生进行英语阅读训练时，应为学生挑选合适的英语阅读材料，选择合理的教学方式，积极指导学生进行英语文章的阅读训练，以提升学生的阅读速度，提高学生的阅读水平。
[关键词] 初中英语；阅读；“切块拼接法”；应用
“切块拼接法”作为一种适合于英语阅读的教学方法，能够有效地提高教师的英语阅读教学效率。“切块拼接法”就是教师在进行阅读解读的时候只针对部分片段进行讲解，学生完成阅读后，再由教师将其中的内容进行连接，通过这种方式，加深学生对文章内容的认知，进而对文章有更为深刻的解读。“切块拼接法”，能够激发学生对英语阅读的学习兴趣，在英语阅读学习过程中，变得更加主动，进而促进学生英语水平的提升。
一、挑选适合的阅读材料，激发学生阅读主动性
将“切块拼接法”应用于英语阅读时，教师在课堂上要承担的任务就发生了改变，教师发挥着引导作用，而学生是课堂的主体。教师在阅讀题材的选择上要尽量挑选与切块拼接法相适应的长篇小说，将阅读材料划分为多个部分之后，教师再以阅读材料为依据有针对性地将学生分成几个组。教师在分组时要对学生间的差异进行考量，此外，还要兼顾学生的情绪，尽量进行合理搭配，才能顺利实施“切块拼接法”。
如，在进行译林版九年级英语上册Uint4“Growing up”课文的阅读教学时，教师利用“切块拼接法”，根据课文的特点将其分组，把文章切割为六个部分。该文章主要讲述了迈克尔·乔丹的个人情况，全文共六个自然段。每个自然段各为一个阅读任务，最后一个自然段就是本文的主要学习任务。学生在进行阅读时，教师可以以提问与回答的形式和主要的学习任务进行拼接阅读练习，以调动学生参与阅读的积极性。例如，向学生提问：你最喜欢的人是谁以及他现在所从事的工作是什么？“Who is your favorite person？”“What does he do？”提出问题后，教师把切割好的阅读材料分别分派给各个小组。小组成员完成材料阅读后，还要完成与材料有关的拼接阅读任务，任务也包括了其他小组阅读任务中的问题。小组做完阅读任务后再将表格填写完整。
二、理清文章脉络的指导，奠定学生的阅读基础
在为学生分配完小组阅读任务后，教师还要联合每位小组成员，以展开文章的各项拼接阅读任务，进行阅读感受的交流以及合作指导，理清文章脉络。从分组学习的方式出发，实现学生自主学习目标，奠定学生的阅读串联反馈基础。
如，可挑选《And then there were none》（《无人生还》）小说类型的阅读材料，引导学生进行课后的英语切块拼接法阅读练习。该阅读材料作为一部推理小说，每节内容都是一个独立的部分，但是内容间又相互联系，可以采用切块拼接法。教师将班级的学生每7人分成一个小组，进行阅读抽签，每个小组各分派一项阅读任务。小组成员积极地进行阅读，标注出显示文章脉络的语句。准确把握小说类型文章的阅读技巧，根据this chapter story thread、about who encounter、follow-up suspend等文章结构特点展开阅读。教师向学生提出：“why does this man have such experience？ How behind the development of the plot？”让学生带着两个问题从文章中寻找与电影中不一样的地方，并进行思考，将存在的疑问和不懂的地方分别进行标记。之后让学生提炼重点并组织语言，分别对教师分配的阅读任务进行讲解，最后，让学生尝试着阐述文章脉络。
三、将阅读内容串联反馈，提高学生的阅读热情
串联反馈就是根据小组成员的实际情况对阅读任务进行切块，采用不同的解读方式，对文章内容进行深入探讨，随后将他们探讨的内容进行串联拼接，可把所学习到的知识借助表演、讲解或者讨论的形式陈述出来。串联反馈成为与教学内容相符的重要教学手段，让学生能把握自己的学习过程，做自己的小老师，完成教师分配的阅读任务，以提高学生的阅读热情。
例如，在利用译林版八年级英语上册中Uint5“Wild animals”展开拼接阅读教学时，教师可将相同部分的内容交由各小组进行阅读，之后再将阅读意见进行整合，实现文章内容的串联反馈。这个阅读过程可表现为“To discuss life on Mars with the worlds， expressions and sentences in the article， to love the nature and treasure our globe.”以逐步推进的方式，让学生参与文章每个段落的阅读，串联各小组找出的文章重点，解读文章内容，以进一步提升学生的阅读兴趣。
“切块拼接法”作为一种合作式教学方式，在初中英语阅读教学中，主要体现在小组学习上。将班级成员分成几个小组，并将阅读任务分配至各小组，建立网状拼接模式，在阅读任务分配、阅读后，再对其进行串联反馈，让小组成员均参与反馈过程，借此来促进学生阅读网络的形成，准确掌握阅读技巧，也有助于激发学生的阅读热情，增强了阅读的主动性，促进了教学效率的提高。
参考文献：
[1]潘丽丽.浅析切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].新课程（中），2015（12）：85.
[2]李裴.初中英语阅读教学中切块拼接法的应用探究[J].英语教师，2015（14）：127-128.
（作者单位：江苏如东县岔河中学）
