孙亚琴 孙爱青
[摘 要] 课堂是实施教育的主阵地，生态化课堂是一种和谐的、动态的、生长性的课堂。本文以生态课堂为视角研究道德与法治课堂教学，对构建小学道德与法治生态课堂教学进行初步探索。
[关键词] 小学；道德与法治；生态课堂
生态课堂是运用生态学的原理与方法研究课堂教学。它是针对缺少活力、机械的传统课堂而言的。课堂作为师生共同成长的场所，是一个平衡和谐的“生态系统”，要能促进师生双方的和谐发展，这也是一线道德与法治教师必须着力探索的问题。本文就以“生态课堂”为视角研究道德与法治课堂教学，力图为当前的道德与法治教学实施提供新的启示。
一、道德与法治生态课堂的定义
“道德与法治生态课堂”，指在道德与法治课堂上，通过教师的引导，师生和谐动态地从事道德与法治教育学习的活动，课堂始终处于一种“不平衡—平衡—不平衡”的动态变化之中。
二、道德与法治生态课堂的教学意义
1.有利于学生的心理成长
生态课堂教学更贴近学生的内心，它能丰富学生的知识，使学生形成良好的素养、高尚的情操、健全的人格。生态课堂是激发学生的心灵感悟，唤起学生的学习兴趣，引领学生探寻生命价值的课堂。
2.有益于教师的专业发展
生态课堂中，教师要花费更多的精力去研究和设计有效的训练策略，使各种形式的训练能有机地融合于课堂教学中。课堂上要有教师的适时引导，而教师在授课过程中，还要有充分有效的教学预设。这些都能有效地促进教师业务水平的提高。
三、道德与法治生态课堂的教学策略
1.营造生态课堂环境
在构建道德与法治生态課堂的过程中，我们可以在有限的教室空间里布置一些绿植，同时也可以依据共同班级文化、精神氛围来进行人文管理；在良好的生态道德气氛的渲染、感召下，帮助学生正确地认识人和自然的关系；生态课堂中，教师要努力唤醒学生的本能，凸显学生的主体、能动意识，积极倡导自主合作探究的学习方式，让学生成为学习的主人，引导他们探索发现，自己获取知识，不断开发他们的潜能，张扬他们的个性，真正让道德与法治课堂成为学生“快乐的小天地”。
2.关注社会发展实际
在道德与法治课堂教学过程中，教师要积极引导学生关注社会现实，并鼓励学生将学到的知识用来分析解决社会现实问题，在师生互动、生生互动中大胆提出自己的观点和设想。
3.优化课堂教学方法
道德与法治生态课堂以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，关注学生核心素养的培养，这就需要我们采用创设情境的方式，唤醒学生的情感，用“无意识”导引“有意识”，从而一步步地实现既定的教育目标。如，部编人教版二年级下“学做快乐鸟”一课，教学目标是让学生学会调节情绪的方法。通过热身活动：雨点协奏曲，活跃气氛，使学生的注意力集中到课堂学习上，通过游戏体验，让学生感受快乐的情绪，引出与情绪相关的主题。接着通过设计两个情境活动，吹气球与拼图，两个真实自然情境的活动产生害怕、愤怒的情绪，让学生觉察、体验情绪的发生以及变化，让学生由“无意识”导引“有意识”。同时，再次通过情境，分析情绪产生的原因，让学生认识到决定我们情绪的是我们对待这件事的看法、态度，而不是事情本身，让学生由“情感”升华到“理性”认识。最后，通过帮助别人解决生活中遇到的问题，让学生自己改变对一些事情的看法，以积极乐观的态度对待已经发生的事情。
新课程标准一个十分重要的理念就是“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”。和谐的道德与法治生态课堂，就是要在教学互动中表达、交流，质疑、创造，让学生参与到我们多姿多彩的教学实践中，把学生的日常生活融入到学习中，激发学生沉浸在心底的灵感，触动他们柔软的内心世界，使学生能够健康快乐成长。
参考文献：
[1]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）：64.
[2]谢建平.新课程理念下数学生态课堂案例研究[D].赣州：赣南师范学院，2013.
[3]夏永凤.《品德与生活》课程中情境教学运用探究[J].科学咨询（教育科研），2016（7）：48-49.
（作者单位：天津外国语大学附属滨海外国语学校
河北张家口市万全县新河口小学）
