徐锋
[关键词] 小学语文;扩展型阅读;合作学习;读写结合
学习任何一种语言，背诵和记忆都是难免的，但如果只重视这些的话，学生将逐渐失去自主学习和鉴赏的能力。我们让学生学习语文的目的是什么？不就是让学生能够在潜移默化中学会欣赏、学会分析和拓展吗？因此，小学语文教学需要课本，因为这是钥匙，是必须要掌握的知识点，更需要课本之外广阔的空间，这是使学生可以自由翱翔的翅膀。一、以课本为基石延伸拓展
课本所选的课文基本都是经典，小学语文教学必须要以课本为基石，作为语文教师，我们要紧扣课本所选文本的内容，在理清课文内容和思想内涵的前提下，再有针对性地搜集相关的课外阅读材料，让学生从中选择自己喜歡的内容，对课本知识进行相应的补充。拓展的内容可以包括历史背景资料、作家相关作品等。
例如，在教学“海伦·凯勒”一文时，我们可以加入海伦·凯勒所撰写的《假如给我三天光明》中的片段，进行扩展阅读探究，这样就可以让学生更为直观和深刻地感受到主人公坚韧的生命力。从另一个角度来说，也可以搜集更多名人奋斗的故事，譬如，贝多芬、霍金等人的故事，引导学生进行横向比较阅读，这样不仅能激发学生的阅读兴趣，同时也有助于拓宽学生的知识面，加深他们对课文内容的理解。再如，《庐山的云雾》一文，我们在学习之余，可以搜集一些描写“庐山”的诗文让学生欣赏阅读，看看古人眼中的庐山和现在的庐山有什么不同，他们的表达有什么特点等，我们要从不同的角度对课本知识进行扩展，虽然都是以课本为引子，但也同样可以延伸出很多有价值的内容。二、合作学习，取长补短
对扩展性阅读教学来说，合作交流相当重要。一方面，合作学习是学生在教师指导下的主动实践，一个人的思维能力毕竟有限，通过合作和交流，学生在学习过程中就可以扬长避短，查漏补缺;另一方面，合作学习可以提高课堂教学效率，因为课堂时间毕竟有限，我们带领学生进行扩展性阅读又应该是在解读完课本内容的前提下，因此必须合理地利用时间，这样才能顺利地完成教学目标。我们可以采取课堂分组讨论和课下学习小组两种方式，对于一些比较容易或者是耗时不长的问题我们可以在课堂上解决，而对于比较繁琐的阅读任务或者是问题，就可以留给学生课下合作解决。培养学生的语文素养和能力，从小学阶段就要开始，养成良好的自主学习和合作学习习惯，学生在未来的学习中才能得心应手。
教学《木兰从军》这篇课文时，我们可以在课堂上讨论花木兰从军的几个阶段，让学生分组讨论并分享结果，课外我们可以搜集其他关于“巾帼不让须眉”的故事和人物，这就需要学生在课下和学习小组成员合作进行，如果时间允许，还可以组织讲故事比赛活动，让各个小组派出一个代表讲述相关的故事，这不仅可以锻炼学生的合作能力、领导和组织协调能力，还能提升学生的语言表达能力。三、读写结合，发挥想象力
开展语文阅读教学不只是为了培养学生分析问题的能力和鉴赏能力，更重要的是要提高学生的写作能力。而写作需要写实也需要想象，小学阶段正是想象力异常丰富的时期，我们应该充分把握这一点，让学生通过一边阅读一边写作的方法，将理论更好地应用于实践。否则，阅读教学的真正目标就无法完成。
《欢乐的泼水节》是一篇有关民俗的课文，我们可以让学生在课外搜集更多与民俗民情有关的文章，并且写一写自己所熟悉的民俗风情。这是对写实的一种拓展，让学生不仅可以了解更多关于风俗民情的课外知识，也能在写作中掌握描写节日的方法和表达技巧。另外，对于课本中的一些童话题材的课文，我们也可以引导学生续写文章，让学生的奇思妙想要在这一刻得到充分的展现，鼓励学生大胆想象，让他们感受到学习语文的乐趣，感受到写作的乐趣。参考文献：
[1]张岁浩.小学语文教学中拓展阅读教学的有效性[J].时代教育，2017（3）.
[2]吴建华.浅谈小学语文拓展性阅读教学[J].课程教育研究，2017（8）.
