陈余彬
[摘 要] 从来没有哪一种管理方式是万能的，根据不同的时代背景和学校的实际情况，应该有不同的管理方法，那么进入新时代，该怎样管理学校呢？
[关键词] 学校管理；变革；领导；尊重；治理
从来没有一种管理方式是万能的，学校管理同样也要因时因势因校而异。
但在实际中，有的校长迷信某些理论，不顾实际生搬硬套，非但没什么效果，反而适得其反。有的校长虽然摸索出了一些有效的管理办法，调任到别的学校后，依然推行那“三板斧”，肯定无法收到满意的效果。有的校长到了一所学校，推倒原先的文化，另起炉灶立新规，激发了新旧矛盾。如此种种，都值得校长自省，管理中的郑人买履、刻舟求剑不足取。
优秀的学校管理从哪里来？一是校长要有使命担当和先进的管理理念，二是要有对管理实场的砥砺，三要善于研究创新。这几乎是所有名校长的普遍特征。
民国时期，蔡元培就任北大校长，面对纷乱的国难和文化冲突，顶住重重压力，推行“兼容并包、学术自由”，广聚学界大师，成就了北大之光荣。稍晚于蔡先生的梅贻琦，在清华大学组建教授会，实行“教授治校”，不但把清华大学推向了高峰，更创立了西南联合大学的百年传奇。两位大教育家的卓越管理，令世人敬仰。
进入新时代，该怎样管理学校呢？在我看来，校长要在尊重学校传统、积极推进改革的同时，不断地改变自己，进而改变管理。
变管理为领导。一位成熟的、优秀的校长，要敢于迈出管理这个“框子”，去“领導”学校。因为，管理是按规范办事，只能“把事办对”。领导则不同，校长是这支队伍的领跑者，他要坚守教育信仰，带领大家设计愿景、方向、路线，并将其化为行动，才能实现教育理想，“把事办得更好”。正是因为有了张伯苓、经亨颐、陶行知等杰出教育家的领导，才有了南开中学、春晖中学、晓庄学校等名校。故而，校长应该是一个既能登高望远，又能脚踏实地的领导者，要有所为有所不为，聚精会神做大事，不能是瞻前顾后，连针线笸箩都攥在自己手里的管家婆。
变管理为治理。管理体现的是权力集中，治理体现了大众协商，变“管”为“治”是教育治理能力现代化的内在要求。校长要适应这一转变，推动学校管理创新，变集权管理为分权管理，变层级管理为扁平管理。近年来，我们学校积极构建现代学校制度，探索建立起了“四会——章程——核心”治理机制。“四会”是指办学理事会、校务委员会、教职工代表大会、家长委员会，它们虽然分别承担了不同的职能，但是共同参与学校管理监督评议。“一章程”是办学章程，是集合全体教职工智慧制定的办学总遵循。“一核心”是党的领导核心，把党组织建到年级、教研组，坚持党管人才、党管干部。学校开放了，关系理顺了，管理更加高效。
变管制为尊重。彼得·德鲁克说：“管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命。”有效地“激励和组织人力资源”，首先，要尊重每个人的想法。去年，市委、市政府投资10个亿建成了高密一中新校。新校该怎么发展？每位教职工、学生、家长甚至市民都有自己的想法。于是，我们在各个层面开展了“明天的学校”规划征集活动，经过几十个回合的碰撞、协商，最后确定了学校规划纲要。这个过程，因为有了共同的价值追求，大家就都团结起来了。其次，要尊重每个人的选择。仅就课程选择来说，学校开设了上百门课程，每个人都可以有自己的选择。最后，尊重个性发展。有的教师教学好，有的教师学术造诣深，有的教师管理才能很突出。为此，我们特别设计了评选首席名师、首席班主任、星级教师，组织干部竞聘等多元层级发展机制。我们还专门建成了“教师业绩展厅”，把每个人的获奖证书、奖牌、著作甚至是优秀的教案等都展览出来，让更多的人了解并记住教师为学校发展做出的贡献，这也是一种尊重和激励。在各种管理组织、社团活动中要让师生唱主角，让每个人都能感受到尊重。当学校充满了尊重，就有了蓬勃的发展力量。
校长管理学校，需要改变的还有很多，像消解权位赋予的权威，树立专家型权威；从步调统一管理，到多元路径选择；从有限责任管理，到无限责任应对；从行为的管理，到文化的管理；从被动化解矛盾问题，到风险管理；从体制内自管自评，到第三方参与，等等。
随着时代进步和改革的深入，新的问题、新的挑战会不断涌现。从当下出发，不忘初心、牢记使命，办好人民满意的学校，成为教育家，校长要永远走在修炼的路上。
（作者单位：山东高密市第一中学）
