陈冬燕
[摘 要] 随着部编八年级下册法治教育专册即将进入课堂，对法治教育专册教学的研究也在启动中。我们试图从法治教育专册的编写依据和教材基本特点开始了解，并尝试研究法治教育专册的教学策略。
[关键词] 教学课例；教学策略；法治思维
八年级下册法治教育专册即将进入课堂，它到底是一门什么样的课程？与以往的教材设计有什么明显区别？需要教师在教学中采取哪些教学策略？初中阶段的法治教育专册要求结合案例分析，以讲法律规范为主，确保主线清晰、单元主题明确、体系相对完整，避免内容碎片化。法治教育专册实际上是宪法教育专册，重点落实宪法教育。
法治教育专册的编写依据主要有《思想品德2011课程标准》、党的十八届四中全会“在中小学设立法治知识课程”的精神以及《2016年青少年法治教育大纲》。青少年法治教育大纲出台，法治教育的实施势在必行，因此八年级新教材及时增设了法治教育专册。很多一线教师都认为宪法教育难度高、与学生生活似乎离得较远，其实不然。
在近期举行的法治教育专册培训会上，笔者听取了一堂“坚持依宪治国”的展示课，为我们实施法治教育提供了一些借鉴，也使我们看到了宪法教育与初中学生生活的紧密联系，关键需要教师在用心解读教材、合理选取法治案例、适当使用多媒体等方面下功夫。
课堂开始，老师拿出一本《宪法》小册子，问学生：这本小册子与我们有关系吗？正当同学们觉得疑惑时，老师借助一组镜头告诉学生“我与宪法的故事”：“我出生啦，成为中华人民共和国公民，7岁上学了，享有受教育的权利，18岁可以参加人大代表选举，24岁开始缴纳工资所得税，29岁结婚了，享有结婚自由，32岁生小孩，享有生育权，35岁后参与撰写教学论文，享有著作权。”这个开场白，一下子调动了学生的学习积极性，他们觉得宪法上规定的条文原来与我们的关系如此密切。那得从法治教育专册的编写理念说起。总共有三个方面：一是以宪法精神为主线，通过对公民与国家关系的探究，将公民的基本权利和义务、国家基本制度、国家机构等内容贯穿起来，使之成为一个整体，更好地体现宪法精神。二是从学生生活出发，将宪法的规定与生活中常见的社会事务联系起来，从學生的经验出发，引发学生对宪法地位和宪法精神的理解和认同，从而真正从内心认同法治，践行法治精神。三是将知识、观念与行为选择融为一体，重视法律知识向日常生活的延伸，强调法律知识的获得、公民素养的养成和法律的应用融会贯通，引导学生在掌握法定的权利与义务等基本法律知识的基础上，通过活动体验和参与，提升正确判断、选择、行动的能力。以上理念归纳起来，最核心的一点，便是宪法教育与学生的生活实际相结合，最终实现学生内心对法治的认同。因此在教学中，必须紧密结合学生的生活、思想实际，展开教学。
课堂教学设计有如下板块：宪法知识大比拼——时政新闻大讨论——小组协作齐行动——解疑释惑大家谈。从板块设计中可以看出，教学过程中始终以学生为主体，意在引导学生参与到法治教育中。在学生初步了解了宪法与生活的联系后，先是来了一个宪法知识大比拼，让学生在宪法小册子中进行查找，边找边学的模式使宪法不再是高高在上的生硬条款，有效地激发了学生参与探究的积极性。在10道知识题目的最后2道题目中，老师开始切入本堂课的主题。列举了：“某企业家向民政部门建议：我积极纳税，为国家做出了突出贡献。虽然违反计划生育的规定，但不应处罚，应功过相抵。请你为民政部门做出回复。”从而引出本堂课的主干内容：宪法是国家的根本大法。通过案例让学生知道：“宪法是国家的根本大法”不是一个生硬的法律条文。紧接着时政新闻大讨论环节，通过“党能否具体实施修改宪法”这个案例，得出党的领导与修改宪法的关系，这是一个较高难度的思考题，然而通过教师合理设置问题，使学生初步理解“党领导立法，但并不意味着党可以凌驾于宪法之上”，从而明确宪法具有最高的法律效力，是一切组织和个人的根本活动准则。小组协作齐行动板块主要让学生比较宪法与普通法律在内容、法律效力、制定修改程序等方面的区别，使学生能更加深入地了解宪法具有最高的法律效力。在解疑释惑大家谈环节，通过对“法院是否有权检查通信用户的电话详单”为话题，辩证地了解国家机关要依法办事和公民依法行使权利，都是宪法精神的内容。
通过观摩本节课，作为即将执教法治教育专册的教师，我们认识到，在进行法治专册教学时要注意以下几点：一要结合案例分析，以讲法律规范为主，创设问题情境，引导学生思考和探究，帮助学生实现由感性到理性的转化。教师在进行教学设计时，要尽量贴近学生的生活，使学生有认同感。二要以法律知识教育为载体，促进学生法治思维的养成与实践能力的提升。我们并不是为了让学生了解某个具体的宪法条款，而是要让学生在学习生活中建立法治思维和意识。例如：教学中设置的问题：“法院是否有权检查通信用户的电话详单”的讨论中，学生在畅所欲言、自由辩论的过程中，对这个问题有了更深入的了解，从而能在社会生活中依法维护自身的权利，参与社会公共事务，培养公共精神，这便能达到教学的目的。三要适当渗透道德教育，教材是法治教育专册，但它强调法治教育与道德教育相结合，能使学生理解法治的道德底蕴，牢固树立诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗，从而实现法治的育人功能。四要在教学中注意内容科学、逻辑严谨与表述生动的统一。因为这是法治教育，它涉及一定的法律术语、法律准绳，因此选取的案例故事，要符合法治精神和人文精神，同时注意感性动人。例如：本堂课一开始，教师制作的“我与宪法的故事”，既有公民权利的行使，也注意了表述的生动。五要设计开放的问题情境，培养学生的辩证思维能力。教材一方面强调逻辑严谨、观点科学，另一方面也十分关注观点得出的思维过程。例如：在讨论“法院是否有权检查通信用户的电话详单”中，对于电话详单是否属于用户个人的隐私为学生提供了思考的空间。
本课的最后，教师给学生布置了一份课后作业，让学生写一写“我（或我家）与宪法的小故事”，与一开始老师的故事首尾呼应，这类实践类作业非常有助于培养学生的法治意识。
总之，初中法治专册是个全新的内容，也给教师提出了挑战。需要教师拓展学科视野，提升专业素养；领会教材主旨，明确教学目标是培养学生的公民意识和国家意识；结合学生实际，创造性地使用教材。本堂课给予我们的启示是一定要深入学生的生活、了解学生的思想实际，教师要针对学生的认知特点及盲区精心设计问题，针对学情进行教学设计，才能有良好的师生互动、学生的内心认同。同时要优化课堂活动过程，注重课堂体验，关注学生的法治思维过程，增强教学的逻辑性和生动性。
参考文献：
[1]张善超，李宝庆.法治教育融入中小学课程设计的途径与特色[J].教育探索，2015（11）：135-139.
[2]靳玉军.加强青少年法治教育的若干思考[J].教育研究，2015（4）：57-60.
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（作者单位：江苏启东市教师发展中心）
