拜晓娟
[摘 要] 在全面构建高效课堂的研究与实践中，笔者以一次问卷调研的感悟为思考源头，对高效课堂的内涵分别从施教者和学习者的角度做了认真思考，并就如何以满足学生的学习需求为立足点，以致力学生的终身发展为宗旨，着力打造高效课堂提出了具体的措施：深入理解高效课堂内涵，努力提高自身综合素质，积极构建活力自主课堂，密切关注学生成长过程，务必致力学生终身发展。
[关键词] 学生；心声；发展；高效课堂
构建高效课堂是全面深化课程改革、深入实施素质教育、切实减轻学生课业负担、努力提高教育质量的必由之路。为了全力打造高效课堂，进一步规范教师的教学行为，不断提高教学效率，近年来，我们在高效课堂建模研究方面做了不懈的探究与尝试，也取得了一定的效果。在越来越多的实践中，我们也在不断地进行总结和反思，以期构建更为成熟的高效课堂。
一、什么样的课堂才是高效的
什么样的课堂才是高效的？打造“35·X”高效课堂之初，学校在充分调研论证的基础上提出了高效课堂的五条评价标准，即学生自主学习的时间（每节课必须保证学生75%-80%的自主学习时间）；学生个体主动学习的参与率（每节课不少于全班学生总数的60%）；课堂练习的量、度、序（数量合理，难度适中，顺序科学）；学生主动参与学习的兴奋度（80%以上的学生对学习内容感兴趣，能够主动参与学习活动）；学习目标的达成度（课堂效果测试不低于80%）。这五条评价标准着眼于学生自主、合作、探究三种能力的培养，关注课堂教学的各个层面。一直以来，我们也以这五条标准作为评价一节课是否高效的重要指标，用以框正教师的课堂教学行为，教学效果的确实得到了有效提高。
当然，任何一种教学模式的应用都必须以学生的需求为出发点。因此，倾听学生呼声，是笔者指导教师适时调整教学思路、改进教学方法的必要措施。深度思考高效课堂的内涵，缘于一次高效课堂建模过程中的问卷调查活动的开展，问卷结果中，学生的答卷带给我们一种新启示。原来，学生眼中的课堂应该是这样的：
1.学生期待充满活力的课堂。问卷中，60%的同学不约而同地谈道：幽默、活跃、精彩的课堂最能吸引人，他们乐于在轻松愉悦的环境中学习。事实上，能吸引学生的课堂无疑更能有效地激发学生的兴趣，提高学生的参与度，优化教学效果。
2.学生期待教学手段多样的教师。68.9%的学生认为多数教师教学方法灵活，课堂上能展开一定的教学活动，但还有20.2%的学生认为部分教师教学方法单一，照本宣科，教学中很少征求学生的意见或不征求学生的意见。
3.学生期待被老师“正常”关注。26%的学生认为教师只管完成教学进度，不考虑学生的接受能力、精神状态，不关注学生个体学习行为。11.2%的学生谈到近一年来未受过教师的表扬，7%的学生谈到走神或违反纪律时会被教师“特别关注”，但平时，他们几乎是不与老师互动的。教学应该永远以学生为中心，不关注学生只关注教材和教学任务的教师，是很难保证教学的有效性的，更难实现高效。
4.学生期待目标明确的学习活动。课堂教学中，有46.9%的教师偶尔出示教学目标，有10.4%的教师未出示过教学目标。目标不明确，会导致学生学习盲从，一味跟着老师的思维转，却不知道自己学习的目的何在，收获是什么。
5.学生期待获得有效的学习方法。有15.6%的教师未要求学生预习，11.4%的教师未曾教给学生预习的方法；60%的学生认为教师指导他们学习方法比传授知识更为重要，一部分学生尚未摸索出适合自己的学习方法，导致学习行为随意性较大。这再次提醒我们，对学生学习方法的指导是教师义不容辞的责任。
6.学生期待更多的学习空间。52%的课堂以老师讲解为主，学生自主活动的空间过小、时间有限；21%的课堂，教师精讲累计时间超过了整节课的三分之二，学生学、思、议、练累计时间不足三分之一。这样的课堂结构，严重忽视了学生主体地位的凸显，学生活动的时空被限制、权利被剥夺，师生互动得不到落实，教学效果定然不会很好。
以上所述，都是学生内心的真实想法，是学生对课堂、对教师的真切呼声，面对学生的迫切需求，我们要做的，当然是满足学生的求知欲望，打造生动灵活的高效课堂。
二、怎样打造学生心中的高效课堂
事实上，我们的教师大多具备良好的综合素质和扎实的教学基本功，我们不缺能力。但面对学生的需求，我们尚缺乏敬业的意识，钻研的精神，学习的劲头。高效的课堂，应该是深受学生喜欢的课堂，应该是师生和谐互动的课堂。为此，我们必须时刻关注学生，从学生的需求出发，为课堂的生动高效而不断反思、不断改进。
1.深入理解高效课堂内涵。简单说，“高效课堂”指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，即：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。我们打造高效课堂就是要从根本上改变传统的课堂教学行为，实现师生角色的新转变，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，突出学生的主体性、合作性，转变学生的学习方式，实现培养学生自主、合作、探究三种学习能力的目标，使每个学生得到不同程度的发展，让课堂焕发出生命的活力。
2.努力提高自身综合素质。學生谈及“你喜欢什么样的老师”这一话题时，大多数学生谈到喜欢学识渊博、讲课生动的教师，出乎意料的是有好些学生谈到喜欢写字漂亮的教师。这平淡而真实的标准，无不在警示教师——过硬的教学能力是获得学生认可的重要资本，也无不要求老师要积极学习现代教育理论和科学的教育方法，在学习借鉴的基础上，结合教学实际，探索钻研，创新教法，不断提高自己的业务水平和执教能力，以适应不断发展变化的教育形势和学情需要。同时，要苦练教学基本功，以扎实的个人素养赢得学生的尊重。
3.积极构建活力自主课堂。教师要充分预设课堂，合理安排教学内容，选择合适的教学方法，提高课堂驾驭的能力，保障教学活动有效进行。同时，要充分考虑学情，结合教学实际，利用一切可利用的资源，全方位、多角度地为课堂注入活力，创设良好的教学情境，引发学生学习动机，营造和谐的学习氛围，使学生自主地发表见解，自主地参与学习活动，自由地与老师、同学沟通信息，引导学生乐学、善学、会学，从而让每个学生的个性得到充分的张扬，让课堂焕发出生命的活力。
4.密切关注学生成长过程。教学的一切活动都要以学生的进步和发展为宗旨。高效的课堂，教师更应该关注学生的成长过程，确立学生的主体地位，以学生学习方式的转变与促进学生高效地学习为前提，通过引导学生自主能动地学习，达到提高学生学习效率的目的。在教学过程中要给予学生学习方法的指导，使学生知道讲究方法的重要性，掌握科学的学习方法，并引导学生经常总结、交流、反思和改进学习方法，促使学生养成良好的学习习惯。
5.务必致力学生终身发展。“和蔼可亲”“平易近人”，是学生所渴望的教师形象。因此，教师不仅仅要关心学生学习，更应该俯下身子，关注学生的心理状况、生活状况，走进学生心里，倾听学生心声，及时了解学生的心理动向，热心帮助学生解决学习困难、生活困难，做好学生学习上的良师、生活中的益友，引导学生树立正确的学习观、人生观、价值观，让课堂成为一个培养“完人”的课堂。我们应该提倡“育人教书”，而非“教书育人”，因为学生在课堂上所学的不仅仅是知识，更重要的是综合能力与素质的提高。叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我们应从生命的角度，用动态生成的观念构建新的课堂观，让课堂成为学生的家园，我们的教育教学行为必须为学生的终身发展奠基。
总之，理想的教育、高效的课堂，应该是在师生共同的生活学习中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。在构建高效课堂的过程中，教师要坚持以促进学生的终身发展为目标，时刻关注学生的学习需求，营造民主、平等的教学氛围，培养学生自主、合作、探究的学习能力，努力构建开放而有活力的自主课堂！
（作者单位：陕西咸阳市彬县紫薇中学）
