陈志勇
[摘 要] 微课是信息技术辅助教学的一种重要教学手段，但是在实践中也存在着过度化、偏离课堂主目标等一些亟须解决的问题。本文从提高针对性、注重实用性、发挥优化作用等方面提出建设性意见，以期让微课更好地发挥其在课堂教学中的应有作用。
[关键词] 微课；问题；解决策略
随着科学的不断进步发展，信息技术日益成为教育的重要辅助。电子白板、翻转课堂、网络课堂、微课等丰富的信息教育手段让课堂呈现出各种别样的风景。尤其是微课，逐渐成为利用信息技术辅助教学的一种重要教学手段。但是在实践中，我发现微课确实使课堂变得更加多样化，教育内容更加丰富化，能激发起学生学习的热情，帮助学生掌握相关的知识。但是也发现一些学校、教师在开发微课资源、利用微课组织学习的过程存在着一些问题亟须解决。
其一，罔顾学情，微课沦为摆设。曾经观摩一位教师执教“使用配色方案改变幻灯片模板背景”一课，这位教师为了让学生懂得怎样改变幻灯片的模板背景，将该知识点做成微课，要求学生独立观看视频，掌握改变幻灯片模板背景的操作方法。然而在课堂的操作展示中，学生的学习情况并不能让人满意，班级中大部分学生根本就不会操作，教师只能再一步步指导学生如何操作。为什么运用微课学习却未能取得应有的效果呢？课后我走进学生中了解，才发现原来这个班级的学生都习惯根据教师讲解一步步学习操作，之前没有利用微课学习的经历，教师精心制作出来的微课反而让他们不知所措。
其二，认识偏差，课堂变成“演示场”。微课对教学有一定的辅助作用，但是其运用也是需要有一定的“度”，过度依赖反而会适得其反。有位教师执教“黄河是怎样变化的”一课，整堂课上，老师像一个视频播放员一样，频繁播放着一个又一个事先制作好的视频让学生观看，一堂40分钟的课共播放了4段微视频。在播放视频的时候，教师站在一旁，与学生一起共同观看着屏幕上的展示，听着讲解的声音，俨然成了旁观者。这节课上，师生之间的现场互动减少了，学生独立思考的时间没有了，一节本应充满生命活力的课堂也变成了视频“演示堂”。
其三，囿于课堂，辅助教学作用大打折扣。众所周知，微课的学习时间应该是灵活、自由的，这也是微课的一个特点。但是目前很多学校、教师开发的微课资源大都是局限于课堂学习中，很少有注重发挥微课在课外辅导与课前学习中的辅助作用，使得微课应有的教育、学习功能大打折扣。
其四，为比赛而作，加大教师的工作负担。从2012年开始，很多省市都陆续组织开展了微课制作比赛，这本是一件利于提高教师教学能力、提高团队工作能力的有益活动，可是比赛通知转发到基层学校后，很多学校只是指定某位教师去制作、参赛，为参赛而去制作微课的现象十分普遍。有尝试过制作微课的教师都知道，要制作一堂生动有效的微课需要付出许多的时间与精力，因此也出现了一些优秀教师为了制作微课参赛而让自己所耕耘的那“一亩三分地”荒废的现象。
微课作为新生事物，有其强大的生命力和发展前景。要想使微课能够更好地服务于教学，提高教学效率，我认为，学校、教师必须从以下几个方面努力：
第一，努力提高微课开发的针对性。每个学校、每种专业的课程都有其自身特点，而且作为独立个体的不同学生的认知能力、接受水平等方面也有差别，因此作为微课的开发者和实施者的教师，要注意开发符合本校实际和学生情况的微课资源。在开发微课资源的过程中，应当站在学生的角度思考，根据学生的学习行为、心理特点、兴趣爱好等方面有针对性地进行，才能服务于教学，提高教学效率。例如上述执教“使用配色方案改变幻灯片模板背景”一课的教师，如果事先了解学情，发现学生没有利用微课学习的经历，那么就可以及时调整教学，引导学生怎样根据微课自主探究学习。这样不但能充分发挥微课在辅助教学方面的作用，更能培养学生独立探究自主学习的能力。
第二，微课的运用要注重实用性。微课与传统课堂教学方式各有利弊，教师应当合理、正确地运用。如果一节课的某些内容或者某个知识点，用传统教学方式讲授可以轻松接受的就不要运用微课学习，用文字就能清楚地说明的，就尽量减少图片和动态视频的使用，这在时间上和资源上都是一种节约。同时，为了避免教学资源的浪费，一门课程或一节课中所开发和运用的微课资源也不宜过多、过杂，更不要为了展现微课制作技术或追求课堂的新颖而忽略微课内容的实用性，这是舍本逐末的行为。
第三，充分发挥微课在复习巩固方面的优势。微课的最大特点就是其“微”，它能把复杂难懂的知识细化为单一精细的小知识点，使学生学得轻松、有效。也因其“微”，可以轻松的储存于各种存储介质中，方便随时随地播放。对于一些重要的知识点或技能要求，教师可以充分利用微课的这一特点，让学生在课后反复观看，加深理解，熟练掌握。
例如，根据《语文课程标准》“学段目标与要求”对第一学段学生提出的“学会用音序检字法和部首检字法查字典”这一具体要求，我校语文备课组开发出“音序查字法”“部首查字法”两节微课，除了让学生在课堂教学中反复训练之外，还发布到各个班级的QQ群，让学生可以在课后自行观看，也使家长可以根据这两个微课资源辅导那些掌握不好的学生。这样将微课资源的运用从课内延伸到课外，使所有学生都能熟练掌握这两种查字典的方法。
第四，重视合作，组建微课开发团队。微课的运用在一定程度上辅助了教师的教学，丰富了教学内容。学校的管理者应清楚地认识到，微课的开发不应只是为了参赛，更不能让某些教师去单打獨斗。开发微课、运用微课既是提高教师教学能力的一种途径，也是教师教学团队建设的一种方式。因此，微课在推动教师专业能力发展和提高教师教学能力方面有着一定的现实意义。学校要想开发出优秀的、有针对性、实用性微课，就应当充分重视微课开发，讲求合作，发挥团队合力来实现。微课开发团队应由学校领导、学科优秀教师、信息技术人员等组成。在这项工作中，优秀学科教师毫无疑问应充当微课资源开发的“领导者”角色，学校领导负责从资金、硬件等方面对这项工作给予支持，信息技术人员则提供技术方面的支持。另外，学校在微课开发中还可以根据学校实际，组建具有本校特色的微课团队，让微课资源具有其独特亮点。还可以通过举办团队形式的学科微课大赛，以此推动微课开发团队的能力提升。
微课是信息时代的新教育名词，是人类获取知识与技能途径的多元化而产生的时代产物，具有非常广阔的发展和应用前景。但目前的应用情况还不尽如人意，还没有达到预期的效果。相信只要我们立足于教学实际，及时发现并解决实践中遇到的问题，我们有理由相信，微课对未来教育的影响一定是深远的，微课的明天也一定是非常美好的。
（作者单位：福建厦门市海沧区教师进修学校附属学校）
