高继生
[摘 要] 随着教育均衡的全面推进，名校办分校已经成为一种广为人知的办学模式。只有我们在融合中求发展，在创新中谋共赢，求真务实，取长补短，扎扎实实地用心创办分校，才能扬长避短、趋利避害，使名校分校达到预期的目的。
[关键词] 名校；办学；分校；教育均衡；发展
近年来，随着教育均衡的全面推进，名校办分校如雨后春笋般地在全国涌现出来，一所所名校“你方唱罢，我又登场”，名校办分校似乎成为当今基础教育的又一个热点。人们发现以“优质教育资源共享”的名义，原来家门口的普通学校“摇身一变”升级为名校分校，原来使广大家长和学生“望而生畏”的名校一夜之间突然变得“平易近人”，名校分校真的走近我们身边了吗？还是“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”的简单移植？人们在喜悦之余，更多的是困惑和观望。
毋庸置疑，名校办分校，在一定程度上推进了教育均衡发展，扩大了优质教育资源的覆盖面，满足了人民群众对优质教育资源日益增长的需求，有效地解决“择校热”带来的各种问题，实现了教育公平。但是，对于名校办分校，有人担心名校“牛奶会稀释”，也有人担心名校的介入会导致办学同质化，让成员学校丧失特色，一味地强调名校效应，盲目办分校，恐怕会落得“花钱赚吆喝”的下场。因此，在名校办分校的过程中，如何实现名校和各分校的均衡发展，做到扬长避短、趋利避害，有必要引起我们的思考和讨论。
一、求同存异，个性发展
随着我国区域教育均衡化发展的不断推进，名校办分校的模式无疑成为促进教育公平的重要举措。但如果一味盲目地推崇办分校，就会陷入商业化的“连锁”“加盟”的怪圈。事实上，办学也是有规律的，现存的每所学校都有其自身独特的发展历史和特点，无论是名校还是普通校，他们的办学水平和状态，都有其独特的经济、社会和历史背景，又有其固有的办学文化与传统，是一所学校长期发展的传统和文化积淀形成的。名校之所以成为名校，绝非一朝一夕的功夫，而是各种办学因素机缘巧合的結果。
我们今天名校办分校，不能盲目地追潮，简单地因“名”而“分”，为了规模而规模，而是要遵循教育规律和办学规律，求同存异，尊重原有学校的办学历史和文化传统，在融合中求发展，在创新中谋共赢。因地制宜，切合实际地办好分校，避免因为办分校而引发的“大脖子病”（因为缺碘而引起的甲状腺补偿性的增生肿大）现象。切忌因为办分校而全盘否定原来的学校，抹杀原来学校的个性和特色，其结果必将会在相当长的一段时间里造成分校管理和教学的混乱，使名校分校徒有其“名”，最后落个“门前冷落鞍马稀”的尴尬境地。
二、形式多样，协同发展
目前，我国的名校办分校，除了少数民营办学机构外，大多数都是政府或教育主管部门的大力扶持和推动的结果，多表现出“短、频、快”的特点，许多分校在较短时间内，就纷纷“挂牌”。办学形式也表现出多样化的特点，例如，集团化办学、一体化办学、“结对子”办学、“手拉手”办学等。而以政府主导的名校办分校，一般分为两种，即在边远郊区新修建成立分校或在普通学校原有的基础上的改建。不管是以什么名义或什么方式办分校，都或多或少地推进了教育的均衡发展，为落后地区和学校输入了优质的教学资源，促进其协同发展，为实现我国教育公平起到了一定的作用。
但是，由于受分校所在地的教育环境、办学理念、教学水平及生源等条件的限制，会给办分校的名校带来许多管理、教学、生源等方面的困惑。所以，如何协同发展就成为办分校的关键。否则，必然会导致顾此失彼、急功近利，出现“雷声大雨点小”的不良局面。事实上，只要我们本着务实的“真教育”的大局观，科学合理地处理好分校与本部的关系，输入名校先进的管理和教学经验，通过共享优质的教学资源，让名校与分校成为形成一个统一的整体，分校一定会一“名”惊人的。
三、着眼未来，内涵发展
教育是一项“慢工程”。名校办分校最忌讳的是所谓的“高、大、上”，即分校的建设高端、大气、上档次，盲目地追求物化的硬件设施的豪华，而忽略了学校的软实力的发展，导致的结果必然会“假、大、空”。当然，名校办分校起点高、见效快，可以使优质教育资源快速地扩大和覆盖，其短期效应是显而易见的。但是，我们应该看到，一所学校的建设绝不仅仅是硬件的建设，还应该是办学理念和学校文化的建设，特别是办学价值观的形成，通过名校办分校，输出先进的办学思想，体现名校办学的核心价值观才是关键。众所周知，一所名校的形成要经历一个漫长的积累和探索的过程，而非一日之功，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”的道理。同时，每个学校的发展是有其固有规律的，如果我们一味地靠外在政策推动，靠教育主管部门的“全力打造”，往往会适得其反。因此，名校办分校，一定要着眼未来，目光长远，不要急于一时的成败。要特别注重学校的内涵发展，要把注意力放在学校的软实力发展上。切忌浮躁，追求表面的热闹。
四、明确定位，均衡发展
教育是有规律的，办学也是有规律的。按照规律办学是名校办分校的基础。因此，名校办分校不能急于求成，更不能条件不成熟而盲目上马，对于是不是或能不能办分校，教育主管部门和学校一定与反复论证，然后拿出切实可行的方案和计划，再付诸行动。同时，要厘清名校和分校之间的关系，他们之间应该是“同体共生”的，是荣辱与共的命运共同体，只有这样，名校与分校才会均衡发展。切不可以把这种“共生”关系变成“共栖”关系，把分校当成一种“附属”，甚至是“累赘”，给分校的输入有所保留，人为地造成不均衡。既然成为命运共同体，本部和分校应该受到同等待遇，要给予分校平等的教育资源，同时要加强分校原有教师的培训工作，提高他们的教学理念和教育教学水平，及时地融入名校队伍中去，最终达到分校与本部均衡发展的目的。
“分校有风险，介入需谨慎”。名校办分校模式还在实践阶段，其效果还需要接受时间的检验。在优质教育资源难以满足社会需求的今天，名校办分校虽然利大于弊，但仍然需要我们不断的实践探索，只要我们求真求实，取长补短，在扬弃中求合作，在共赢中谋发展，扎扎实实地用心创办分校，才能使名校之花“名正言顺”地在分校扎根结果。
【基金项目：中国教育学会2017年度“十三五”教育科研规划课题“基于核心素养的中小学德育研究”（课题编号：1723060001B）。】
（作者单位：甘肃兰州市第八十二中学）
