曾肖媚
[摘 要] 由挑选适合教育的学生转向适合学生的教育，是一场革命，是一场以告别书本为中心走进学生发展为中心的革命。创造适合学生的教育，关键是要研究创造适合孩子成长的土壤、教育方式、教育方法、教育课程、教育评价，走进以学生发展为本的教育变革新时代，只有这样，我们培养出来的孩子才能成为有用之才。
[关键词] 适合；成功；土壤；方式；方法；课程；评价
美国联邦政府教育部长提出：“二十一世纪人类最好的教育，是让每个学生享受适合自己的教育。”我国正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》首次将“以人为本”的教育理念纳入其中，要求“尊重教育规律和学生的身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。确实，中西方教育的真谛都在于实现人的社会化和人的个性化和谐发展。然而我们现在的教育的主流却是挑选适合教育的学生。由挑选适合教育的学生转向适合学生的教育，是一场革命，是一场以告别书本为中心走进学生发展为中心的革命。创造适合学生的教育，关键是要研究创造适合孩子成长的土壤、教育方式、教育方法、教育课程、教育评价，走进以学生发展为本的教育变革新时代，只有这样，我们培养出来的孩子才能成为有用之才。
一、创造适合每个孩子成长的土壤
1.满怀激励的土壤才是适合学生成长的土壤
什么样的土壤能帮助孩子成功？这个问题，很多名校都用实际行动给出了答案：能激励学生努力学习，主动探索，愉快成长的环境，一定能帮助孩子成功。清华“自强不息，厚德载物”的校训激励着一代又一代的学子；北师大的“学为人师，行为世范”勉励着中国多少教育者。学校良好的校风是能促进孩子成长的肥沃土壤，学校是激励人成长的殿堂。
2.适合的土壤应落在孩子的最近发展区
教育要适度，广度、深度、难度、速度都要适合学生，教育的内容应接近孩子的最近发展区，科学地预测和估计教育对象的知识水平、心理发展水平、素质发展水平、智力水平。教师了解学生，不只是为了“治病”，更重要的是为了“挖宝”，挖掘每个孩子心灵深处的宝藏，开掘每个孩子德智体美某一方面的潜能。
二、创造适合学生个性成长的教育方式
1.让每个学生都有自我表现的平台
我们的教育要着眼于学生个性特长的发展，使每一个学生都能找到发展的方向和展示自己特长的舞台。我们可以评选“表演小明星”“踢毽小能手”“小小魔术师”“朗诵小能手”“小小厨艺家”等。一次评比下来，让班内几乎所有的学生都能金榜题名。现在，很多学校都追求活动的场面化，试问：大型的活动，看客多还是演员多？假的多还是真的多？特殊的多还是常态的多？反而，班级的小舞台能为学生提供更多的机会来表现自己。
2.让每个学生都成为天才的想象家
孩子的想象力都很丰富。所以说，适合学生个性的教育方式，应该是在课堂上，引导学生通过独立思考，质疑问难，发表不同的见解。每一名学生都是天才的想象家，就看我们的教师能否做到尊重学生、信任学生、启发学生，并创造条件让学生自由发挥。谁做到了这一点，谁的课堂就能成为学生展示才华的天地。这样，他培养出来的学生不仅是知识的掌握者，更将是有独立见解、有创造力的人才。
三、创造适合学生最大发展的教育方法
1.构建学为中心的课堂，让学生主动发展
我校实施了三年的“巧导多练·阳光课堂”教学模式，其目的正是构建以学为中心的课堂。“学为中心”的教学模式始终坚持四大教学策略：一是要基于学生，教师围绕学生的学情，以学定教、巧问巧导；二是要依靠学生，让每一名学生都能主动学习，强调生生互动；三是要助推学生，教师要顺学而导，使学生要学会学；四是要提升学生、发展学生，让学生成为阳光自信的孩子。
2.设计适合学习需求的差异化的作业，最大限度地让学生得到发展
传统的家庭作业具有统一性的特点，优等生经常“吃不饱”，而困难生又“吃不下”，非常不利于学生的发展。为此，我们采用作业分层的方式，设计适合学生学习需求的作业。具体做法上，我们将作业分为两类。一类是“分层”的作业：以课程标准为指导，围绕知识点、重难点，强调基础、科学，这类作业是“阶梯式”的分层作业，设置低、中、高三档，在教师的指导下，学生可以自主选择；还有一类是“兴趣”作业。这一类是主题开放式作业，围绕一个主题，形式完全由学生自主选择，如一些小制作、设计或网络趣味作业等。
四、创造适合学生全面发展的教育课程
1.开发培养学生德艺双馨的课程
培养德艺双馨的学生应关注课程的校本化实施，提升学校课程管理的效益。如公明一小从学校发展的实际情况出发，明确了“一切为了师生最优成长”这一办学理念，将“品学兼优，均衡发展”作为培养目标，以此为依据整合了英语口语特色（英语歌曲、电影原声配音项目）、体育特色（无线电测向、定向越野项目）、艺术特色（童声合唱、口风琴演奏项目）三类校本课程，大大提高了育人目标与学校课程的契合度，能够有效地促进学生的全面发展。
2.关注学生自主思维的创新
在关注课程实施方式的转变上，我们以“突出重点，以点带面，分步推进，整体提高”为转变课程实施方式的基本思路，关注学生自主思维的创新。如語文学科将“大量阅读、以读引写，以写促读、读写互动”作为新的课程实施方式。英语学科开展了“以学案提升学生自主思维”的系列教研活动，反复修改完善学案，在课堂上灵活地加以组合应用。数学学科以学生自主思维训练为抓手，开发“‘巧导多练之有效实施数学课堂练习的策略”校本课题研究，使学校的课堂执行力有了很大的提升。
五、创造适合学生释放正能量的教育评价
单一甚至错误的学业评价方式，不仅会打击学生的学习兴趣，还会引发家长和学校之间的矛盾。正确地运用学业评价，可以很好地激发学生的学习兴趣，全面提高课堂教学的效率。这其中的关键就在于，学业评价能否促使学生产生积极的正向的学习体验。我们建立了“学生自评——同学互评——教师评价——家长评价”四维评价系统，并与学生争星活动结合起来，制定了星级学生评价标准，设立了独具特色的星级标准（品格+学习+特长），把60%以上的学生认定为五星级、四星级、三星级学生，把学生在学习态度、思维品质、学科活动、兴趣爱好等方面的表现整合到一起，折合成一定的分值，形成一个科学的综合评价，与考试成绩并行，从而释放学生学习体验的正能量。正确的教育评价是学生迈向成功的引航灯。
参考文献：
[1]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津：天津教育出版社，2011.
[2][英]John Hucle，Stephen Sterllng.可持续发展教育[M].王民，译.北京：中国轻工业出版社，2001.
[3]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2003.
（作者单位：广东深圳市光明新区公明第一小学）
（责任编辑：刘洁）
