段红岩
[摘 要] 校长是一所学校的灵魂。校长要舍得“放弃”——权、利、名，要有开阔的视野，紧跟时代的发展。管理上强调“管人管事不如管心”，要以人格魅力与教师交心，善待教师，注重教师专业化发展。进行以学生人格的培养为基点的改革，办好自己的特色学校。本文结合笔者体会，探讨了校长在学校课程指导、课改、教师专业化成长等方面的作用。
[关键词] 校长；课程课改；专业化；特色
一、做好学校发展及学校课程指导的设计师
领导不能一味地按部就班常规管理，而是要有取舍，有助于体现自己的个性化办学理念，体现自己的办学追求，同时也不要忘记人心的管理，这样才会有助于加快个性化办学理念的实施。如上海七宝中学校长在《今天咋样当个好校长》中在讲到校长的理想和坚守时说，校长要有自己的办学追求，个性化的办学思想，要舍得“放弃”——权、利、名，要有开阔的视野，紧跟时代的发展。管理上强调“管人管事不如管心。校长要以人格魅力来与教师交心，善待教师，尽力排除教师的困难，使教师有归属感、成就感、荣誉感和幸福感”。
校长是学校课程指导的设计师，就不能把自己的既定想法有意无意地强加给教师，在教学工作中绝不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校的教学规划，而是需要充分依靠全体教师的力量，群策群力去完成。使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来，以集体智慧构建学校的发展蓝图。激发教师的智慧，带动大家的积极性，拿出自己的方案，再进行整合，这样有利于一个学校教育思想的集中反映出来。只有被大多数教师所主动接受，才能使学校的规划和计划成为激励大家努力工作的行动指南。
二、课改应该以学生人格的培养为基点
上海多位校长对课改的领悟与探索，可以看出课改工作在上海各个学校已是深入人心，如上海光明中学的教师在自己的岗位上探索实施并付诸实践。他们有收获更有困惑，有前进也有止步不前的时候，但贵在坚持，贵在反思进取，他们的辛苦没有白费，他们的课改成功了。让我们看到了他们学校的一个个课改成果。
课改的主阵地是课堂，但课改在我们身边的方方面面，课改不仅仅在于让学生如何会学习，如何合作，也体现在生活的细微之处，培养习惯，铸造性格。
课改不能急于求成，要从一点一滴做起，要注重培养孩子们学习、生活各方面的良好习惯，习惯养成了，能力提升了，课堂改革也就顺其自然了。
人格培养是教育之本，是课改之基石。上海市七宝中学校长就讲道：“教育的真谛在于与人为善，成人之美；真、善、美是教育的永恒追求”。我们现在的教育理念是培养人，但在学校追求升学率的情况下往往还是本末倒置了，教师只关注学生的考试成绩高低，学习是否进步了，往往忽略了他们每天学习是否愉快，生活是否开心。忽略了学生对师长是否有礼貌，学生是否质朴，学风是否严谨。忽略了人的教育。教师不仅要传授知识、培养能力，还要关注学生学习的过程和方法，重视情感教育，培养学生积极的人生观、价值观，我们应该多学学上海市七宝中学校长的理念，他们的学生的养成教育非常成功。“让学生愉快学习，成为一个具有真正生命意义的人，成为社会的有用之人”，作为师训，教师才会对学生持续关注，只有时时处于愉悦心境学习的学生，才是他们一生的追求。在这一方面我们应该去思考和探究。
反思许多学校的课改，一开始就在注重思想对教师引领，课堂教学模式的学习与运用，教师只是在套用，没有根据学生的情况做到灵活运用，一味地照搬，加上学校一些教师保守，没有形成浓厚的教研氛围，有的只是自己在摸索中前行，学校没有形成完整的课改体系；新教师来后又得重新开始；小组建设，有起色，没有连续性；班级没有保存完整的评价资料。这些造成了小组建设的断层，造成课改工作的停滞。看到上海学校的课改工作如火如荼，成果显著，我们深感惭愧，我们要吸取教训，今后在小组建设档案建设上做好做细，保存完整的个人小组资料，让小组建设能有持续性发展。
三、加强对教师专业化的培养
专业化是教师成长的必由之路。专业型的教师不仅仅要有扎实的学科功底，有教育教学的专业素养，还要有良好的理论素养，开阔的实践视野。同时，我们要学会在教育教学中时不时总结出有效的教育教学的方法，在总结中进步，在进步中反思，养成教学反思的习惯，反思教学中的成绩与不足，这样才能成为一个专业型的教师。教师以学生人格的发展为本，确立全面科学的教学质量观。让教师更专业。
作为校长，要在改革创新上做教师的引路人。制定一套激励机制使教师乐意地、主动地接受培训，将“要我培训”转化为“我要培训”。多创造让教师走出去的机会，让他们到师资力量强大的学校拜师求教，同时加大校本研修培训，让新老教师尽快地成长起来，成为我校的骨干，为延长教育贡献力量。这样不仅提升教师能力素质，更开阔他们的眼界，只有站得更高，才能看得更远。不改革就难以发展，就难以有与时俱进的教育教学理念，就难以培养出与时俱进的受社会信任的人才。作为管理者，我们要提供给教师时常反思自己的能力素质是否适应新时期的教育教学岗位，是否还应该继续学习，应该不断完善自己的机会。这样才有利于教育教学更健康地发展。
四、特色是提高学校竞争力的有效手段
特色不同于特点，它是长期形成的一定规模、稳定的与众不同的办学风格。
1.校园环境具有人文气息
上海是个寸土寸金的地方，大部分学校虽然不大，但精致、清新，具有人文气息，校园内草地、树木、假山、花园布局合理，散落其间的名人雕塑层次分明，校园文化、教室文化、楼道文化丰富多彩。特别是学校操场都很小的情况下，他们的课外活动，体育活动却开展得井然有序，生机勃勃，上海光明中学就出了不少篮球明星，常代表上海市打比赛。
2.齐抓基础与特色
上海市的中学特色教育真正体现了基础与特色、人文和素质共同发展的教育新气象，艺术、体育、科技等活动搞得形式多样、丰富多彩。上海市嘉定区普通小学创始人黄世荣先生在“要吸收普通人民子弟入学，让他们在平凡的岗位上，做出不平凡的成绩”，遂以“普通”冠为校名。学校以“智慧与人”的办学理念引领全校教育，以“成智慧之师、育智慧之生、办智慧之校”的办学目标指导全校教学，并取得了显著成绩。上海市光明中学占地9.6亩，两栋楼建筑却发展成体育传统学校，艺术教育特色学校，科技教育示范学校，书法教育实验学校。
学校的品牌是以质量为基础，以特色为依托，以认可为前提，以百姓赞誉打造知名度的。从上海市中学校长张哲人教授的《教育要为理想不到的未来做准备》一文中指出，环境即课堂，校园即花园、乐园、家园，到华东师范大学中学校长培训中心李政涛教授讲的《校长的文化底蕴与制度智慧》一文中指出，教师应有五气：正气、大气、底气、生气、灵气。便是明证。
作为校长，唯有不断加强自身学习，做好学校发展规划及学校课程指导，以学生人格的培养为基点深化课程改革，加强对教师专业化的培养，拓展特色办学思路。也只有在学校教育和发展中摆正自己的位置，发挥自己的重要作用，才能使学校教育更具有生命力。
参考文献：
[1]中国教育需要实证研究[J].袁振国.中国教育学刊，2017（2）.
[2]学校文化团结发生机制与实现策略[J].张东娇.教育研究，2016（9）.
[3]教育生活史：教育史学研究新视域[J].周洪宇.教育研究，2015（6）.
[4]從校园文化视角看立德树人[J].许军国.中国教育学刊，2014（4）.
（作者单位：陕西延长县高级中学）
（责任编辑：朱福昌）
