刘源钦 林凡瑞
[摘 要] 作为一校之长，无论怎么说都是很光鲜的。对于校长的认识，很多人从不同的角度分析，提出了自己的观点，如校长是领导者、教育者、思想者、CEO、公仆等。相对于教师来说，校长应该是“四种人”。
[关键词] 校长；“四种人”
一、给教师打灯笼的人
读到一个很有趣的段子，大体内容是这样的：一个学生问他的老师，老师，昨天晚上我见到一个盲人打着灯笼走路，他明明看不见，打着灯笼有什么用处呢？老师回答说，如果他是怕别人看不清路，这是儒家；如果他是怕别人撞到他，这是墨家；如果他认为黑夜出门就必须打灯笼，这是法家；如果他认为想打就打顺其自然，这是道家；如果他借此开示众生，这是佛家……
这个亦庄亦谐的段子，倒是寓意深刻，令人深省。现在借用它来说说我们的校长。我们的校长其实也是一个打灯笼的人——给教师打灯笼的人。但要严正声明的是，我们的校长绝不是故事中的盲人，我们的校长都有一双明亮的慧眼，足以探视当下，洞穿未来。那么，我们的校长何必要打灯笼呢？我们说，我们的校长必须是个打灯笼的人，因为这是他们的职责，是一个必要的条件，这就有点像上面提到的法家了；如果我們的校长像道家那样，认为可打可不打，顺其自然，那就大错特错了，就是敷衍塞责，就是玩忽职守，就不是一位合格的校长；如果我们的校长像道家那样打灯笼，唯恐别人撞到他，那就有些明哲保身、自私自利的意思了，恐怕也不是一位好校长；如果我们的校长像儒家那样，打着灯笼照亮别人前行的道路，马首是瞻，领引向前，那就可喜可贺了，就是一位值得圈点的好校长了。
依此定论，我们的校长必须是个为老师打灯笼的人，是个打着灯笼跑在前面为老师们照亮前程的人，而不是拿着鞭子跟在后面呵斥老师的人。有人曾说，校长最重要的是给老师做一面旗帜，有道理，但比较片面。旗帜能够指引方向，但不能像灯笼那样穿透黑暗照亮前程。教育之路不但坎坷，有时候还会黯淡无光，让负重而行的老师迷失方向，不知势压天几重。如果老师思想消极，工作态度低迷，对未来感到迷惘，对教学工作丧失了进取之心，校长就要及时提起思想建设的“红灯笼”，给他们的心灵充电，健全他们的心智，为他们描绘美好的未来，让他们扬起理想的风帆，冲向红灯笼照耀下的美好未来。
教师都是追梦人，教师的梦想有时候会顺利实现，有时候会因为种种原因而梦碎，这时候，需要校长重新点燃教师的新梦想，引导教师从新的起点再次出发，迎接第一次，第二次，第N次的生长，做老师们永远的打灯人。作为给老师打灯笼的校长，首先应该是一个方向感很强的人，如果自己方向不明，误入歧途，怎能带出一支成功的教师队伍？校长要做希望的经销商，这个希望就是学校的共同愿景和个人（包括教师）的发展愿景。
二、给教师树梯子的人
曾经读到一则有关梯子的故事：某公司招聘营销经理，经过角逐，张、王、李三人进入了由公司总经理亲自主持的最后一轮考核。出人意料的是，老总把三位年轻人拉到了一个果园里，比赛谁摘到的苹果多。张君身高臂长，片刻间摘了许多果子；王君身手矫健，左右开弓，眨眼间收获颇丰；只有李君长得又矮又胖，尽管累得满头大汗，却是收获寥寥，“对了，门卫室有梯子！”李君急中生智，忙去门卫室扛来了梯子。有了梯子，李君如鱼得水，摘起苹果来游刃有余，当然他的成果最多……
故事虽然有些夸张，但阐述的问题却是令人深省的，正如文中所说，李君高大比不过张君，灵巧比不过王君，但面对困难，却能迅速找到解决问题的办法，凭借着梯子，让李君变劣势为优势，打开局面，这是一个营销部经理最难能可贵的素质。然而，如果我们仅有这些理解却是太表层化了——巧妇难为无米之炊，试想，那梯子是从何而来，又是谁树在那里的呢？我们不难猜测，那个暗中树梯子的人不是别人，正是老总。说到底，是老总促成了“慧眼识梯”的李君之成功。
语用环境里，人们往往把梯子贬义化，比如，某某把别人当成了升官发财的梯子；但是，梯子作为一种攀升的阶梯，其本来的意义是深远的。李君可以凭借梯子摘到更多的苹果；工人可以凭借梯子登上高处自由作业；而我们的教师历来被喻为是“甘为人梯，乐于奉献”的人。而我们认为，作为一所学校的掌门人——校长，更应该是“淡泊名利厚岐黄，提掖后学为人梯”的人。人梯，源于古代向上攀高、攻城拔寨、翻山越岭的集体配合行动，是一种人抬人，人推人，用自己的血肉之躯把同伴推上高处的奉献行为。
甘为人梯是校长的责任，也体现着校长的胸怀。有位篮球队长被誉为“帅气助攻”，他特别擅长“为人做球”，在最佳时机送出妙传，使队友正好接球起跳完成扣篮。队长为球员做球与校长为老师做人梯有着异曲同工之妙。校长其责任就在于当好一传手，做好一把梯，促成一线教师的专业成长。教师的授业水平参差不齐，有的游刃有余，有的略显吃力，校长要明察“师情”，摸清每个老师的底细，以便对症下药。对授业水平略显逊色的老师尤其是青年教师，校长要主动帮扶他们，要抽出时间走进他们的课堂，多听他们的课，多传授教学技艺，真诚友好地指出不足，善意的批评也是很有必要的；要制定切实可行的帮扶计划，通过教师之间的“一帮一”“一教一”活动，使其相互促进，取长补短，共同提高；通过请进来、派出去等方式，促成这些老师的业务水平不断提升；对于圆梦的路上遇到艰难困苦，感到绝望甚至想放弃的老师，校长要及时树梯“施救”，拉一把，送一程，消除路障。要想走得快，一人走；要想走得远，一起走。
“尚贤者，政之本也”“为政之要，莫先用于人”。校长有义务、有责任发现和培养优秀人才，要善于发现“千里马”，培养“千里马”，用好“千里马”，甘为人梯，任人唯贤，体现校长的博大胸怀和格调。校长要做好树梯子的人，就要全面识人、科学育人、以岗择人、从严管人，把事业发展放在首位，把教师成长作为责任，甘做“铺路石”、甘架“凌云梯”。
三、给教师搬凳子的人
曾经读过教育学者熊丙奇先生的一篇《校长，其实就是给师生搬凳子的人》的文章，说的是他参加了牛津国际公学成都学校的开学典礼，亲眼看到英籍校长Sinnett先生为师生“搬凳子”的情形，他注意到，这位外籍校长在开场致辞并发表以梦想为主题的演讲之后，一直在会场忙碌着，帮助担当主持的学生搬演讲台、递话筒；帮助演出的同学准备道具；看到幕布没拉好，连忙上去拉紧；在学生合唱“明天更美好”时，悄悄地走上台，站在边上，挽着学生的手，也唱起来；在忙碌的间隙，他随意地在台下的座位上坐下，甚至就坐在台阶上。
这位外籍校长的“搬凳子”精神确实是可圈可点的。然而据作者说，全体师生、家长却对这个细节“熟视无睹”。不少读者读罢此文纷纷发表观点，批评我们体制下的一些校长官本位严重，不但不给师生“搬凳子”，反而还趾高气扬，把自己当成了“长官”，不禁让人想起蒲松龄的小说《聊斋·夜叉国》中的话：“问何以为官？出则舆马，入则高堂，上一呼而下百诺，见者侧目视，侧目立。此名为官。”他们是管理者，发号施令者，高高在上者；而老师们却是被管理者、听命者、在下者。
校长如果这样定位自己就完全失去公信力了。校长如其用权力影响教师，不如用行动影响教师。校长要多用“微笑”代替“严肃”，多用“关注”代替“威严”，多用“倾听”代替“命令”，多用“引领”代替“控制”，多用“情感沟通”代替“批评指责”。
可喜的是，在我们的学校里也涌现出了大量“给老师搬凳子”的好校长，厦门大学附属实验学校的姚跃林校长就是其中之一。姚校长始终强调“教育要服务于人”，他认为教师要服务于学生，服务于家长；校长要服务于教师以及学校的方方面面。他也写过一篇《校长，就是给老师提凳子的人》的文章，他在文章中强调，老师不管遇到什么困难（包括家庭方面的困难），都可以第一时间向他申告，他会第一时间、无条件地给予力所能及的帮助。老师生病了——哪怕是感冒，他都利用各种方式给予关怀；女老师生孩子了，他会第一时间到医院或者家里探望……文中举了一个个案例，说一位老师在家里突然生病，虽然是在夜间，还是给他打了电话，他开车把这位生病的老师送进医院，鞍前马后地忙活，挂号，交钱，找医生，抬病号……一直折腾了好几个小时，比自己的亲人还亲。
姚校长就是这样处处为教师服务的人，他真正践行了“校长，其实就是给师生搬凳子的人”的理念，是个真正与师生打成一片的好校长，也是深受教师信赖和欢迎的好校长。校长的威望从哪里来？靠上级封不来，靠权力压不出来，靠自己吹不出来，靠小聪明骗不来，只有靠真心实意地、竭尽全力地为师生服务、办实事，才能逐步建立起来。校长是教师中的一员，是师生的公仆，为师生服务是校长工作的宗旨，校长别总想着唯上，更要想着唯下。校长应该是一辆车，心中时刻装着师生；校长应该是一台粉碎机，把师生的所有困难粉碎；校长就是一所学校的后勤部长，“后勤办好饭，前勤不用看”……校长不要以为与教师接近就会失去你的自信，也不要以为教师的见解不同就是对你有恶意。
四、给教师撑保护伞的人
近几年，学生及家长侮辱甚至殴打教师的恶性事件屡见不鲜。许多老师坦言，现在的工作不好干了，严格管理学生吧，怕学生反感引起冲突；对学生怀柔管理吧，又怕有“教不严，师之惰”“误人子弟”之嫌。“苛政猛于虎也”，老师们普遍认为，比起冲突事件和盲目嫌弃本身，更为可怕的是，有关部门的处理态度和结果。为了尽快平息事态，消除舆论，许多校长往往不去明辨是非曲直，而是直接将板子打在教师的身上，比如通报批评、公开检讨、降职降薪等，导致教师如同风箱里的老鼠一般两头受气，打掉了门牙往肚里咽，让自己的尊严丧失殆尽。
教师的人格尊严得不到起码的保护，还会有什么激情去教书育人呢？作为一校之长，不仅要为教师的成长铺路搭台，更要拿起法律武器，在尊重事实、不偏不倚的基础上，为教师的成长和生存撑起遮风挡雨的“保护伞”，让教师挺直腰杆依法治教。“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”，这是《教师法》第三十五条明文规定的，也是校长、老师依法治教的保障，校长要首当其冲，做个学法、懂法、用法的人，要善于运用法律武器为教师保驾护航。
近期读到刊发在中国教育报上的一篇《甘亚军：敢为师生撑腰》的文章，很是令人振奋。甘亚军是浙江省常山县一所农村小学的校长。在他没来之前，学校所有老师有与家长、邻里之间的矛盾，学校都不出面，让老师自己处理，处理不好，在外面受了委屈不说，回到学校还可能受到考核扣分、扣除奖金等处罚。他担任这所学校的校長之后，斩钉截铁地说：“（我）必须要为老师撑腰！”文章中说，在甘亚军任职以后，教师遇上涉及家校纠纷的事情，都会第一时间如实上报学校。因为，甘亚军校长在教师会上曾经宣布：“只要上报校长处，就不用老师再担心，只管安心上好课。一切由学校处理，若学校处理不好要走上访、打官司等途经，我都会出面。”“教师的事就是我的事。只有教师的社会地位提高了，有尊严了，每天带着好心情，才能安心教书育人。”甘亚军校长这样说。甘亚军校长是老师们真正的保护伞、撑腰人。
作为校长，为了教师教育教学工作的正常开展，必须像甘亚军那样撑起教师尊严的保护伞，当然，还要撑起教师追求梦想的保护伞、创新教学的保护伞。
（作者单位：山东临沂市兰山区临沂八中 临沂市河东区郑旺镇湾林学校）
（责任编辑：刘莹）
