延永胜
[摘 要] 近年来，为构建高效课堂，我校立足实际，顺势而为，通过整体设计、全员参与，先后在语文、数学、英语、科学四个学科中进行了课堂教学模式改革，通过六年的实践与探索，新模式已经实现了全覆盖，达到了常态化，初步形成了教师真情乐教、学生热情乐学的良好氛围。
[关键词] 构建；高效课堂；实践；收获
一、构建高效课堂的认识
1.高效课堂是素质教育的课堂。传统教学中学生的主体地位和学习权利被剥夺，学生的学习经验、生活经验和认知特点被忽视，使学生的学习兴趣消磨殆尽。高效课堂改变了教师“教”的方式和学生“学”的方式，使学生成为学习的主人，让孩子们自主学习、合作交流、展示成果、分享喜悦，在让学生获取知识的同时，体验到了获取知识的快乐，培养了学生独立思考、合作共享、展示自我的品质，是真真切切的素质教育。
2.高效课堂是“三动”和谐的课堂。传统课堂的学习方式是教师用嘴巴教，学生用耳朵学；学习流程是先教师教，后学生练。跟得上教师节奏的学生——洗耳恭听；跟不上教师节奏的学生——似听非懂。有人用这样的一句话概述高效课堂：教师走下台，学生动起来，课堂活起来，效果好起来。高效课堂中，教师能退避三舍，搭建平台，创造机会，把学习权交给学生，让孩子们动口交流、动脑思考、动手探索，在“三动”中尝试探究，体验学习的自由与快乐。
3.高效课堂是面向全体的课堂。传统教学中教师统一内容、统一进度、统一要求的“一刀切”讲解，只能说是“面向集体”，谈不上真正意义上的面向全体，因材施教只是苍白而空洞的口号。高效课堂让教师有更多的时间和空间走进学生，走进小组，和他们说说悄悄话，解决学生的困惑，更好的实施面对面教学，才会实现真正意义上的“面向全体、因材施教”。
二、构建高效课堂的三个抓手
有专家把高效课堂定位为“一体两翼”，“一体”就是“模式”，“两翼”分别为“小组”和“学案”。只有一体带动，两翼齐飞，高效课堂才有可能“高效”。
1.构建教学模式。模式是什么？模式就是套路，模式就是规矩，有了模式，高效课堂才有抓手，有可操作的样板。
我校从2012年春季开始，在各个学科中通用“四环节”教学模式，语文学科有模有样的，可其他学科则進程缓慢，困惑很多。于是我们再一个思考就是不同学科采用不同的教学模式，进行课堂教学改革，使教学模式贴近学科特点。在特级教师冷永良同志的指导下，我们先后研制了四个学科教学模式，开始了“先学后教”学科化的实践与探索。
一是以“先学后教，少教多学”为核心理念，以“定向学习”“课堂展示”“精讲点拨”“检测训练”为基本流程的语文“四环节”教学模式。
二是以“学生在讲解中练习，教师在练习中讲解”为核心理念，以“准备过渡”“尝试探究”“精讲点拨”“二次尝试”“课堂检测”为基本流程的数学“五步尝试”教学法。
三是以“分散式教学，合作式学习”为核心理念，以“教学”“展学”“补学”“测学”为核心理念的英语“四学”教学模式。
四是以“猜测——探究”为核心理念，以“设疑”“解疑”“破疑”“用疑”为基本流程的科学“四疑”教学模式。
四个教学模式的共同特点是：教学时间——少教多学；教学流程——先学后教；教学主体——双主体；教学中心——课堂问题；教学形式——合作互动；教学目标——堂堂清。
2.推行学案教学。学案是为学生学习而设计的，要突出两点：一是明确的学习任务——“学什么”；二是突出学习的启发性——“怎么学”，它是教师对教材通过科学取舍后的二度创作，将学习任务具体化、问题化、习题化，有坡度、有启发性的设计。
学科不同，学案的基本形式不同。如我校数学五步尝试教学以丰富的习题构成教学的基本框架，教师按教学的五个环节的特点设计习题，达到以题导学、以题探究、以题训练、以题纠错、以题检测、以题巩固的目的。我们通过每堂课印发学案的办法组织教学。语文课不必用大量的习题，我们采用电子学案的办法，在电子白板上出示学习提纲，指导学生学习。我的认识是语文学科是以读为主的教学，如果运用学案会牺牲学生大量的阅读时间，影响了学生的积累与感悟。
3.加强小组建设。我校推行小组教学，把小组长当作小老师，也是小班主任。这样把几十个人的大班级转化成几个人的小班级，由一个老师教学转化成十几个老师教学。我们在小组建设方面做了大量的工作：一是实行小组长跟班培训制度，低年级小组长进入高年级进行现场培训，培养其组织管理能力；二是重视小组文化建设。各个小组有组名、组训、小组呼号及奋斗目标；三是实行了学习小组捆绑式评价，就小组成员的课堂表现、阶段学习、日常表现情况进行一体化评价；四是学校每学期坚持进行“红旗小组”评选活动，组织优秀学习小组风采展；五是就小组建设进行专门研究，学校成立了“小组建设”课题组，申报为市级课题，目前已经成功结题。
三、构建高效课堂的五项保证
1.学习先行
我们启动了教师全员外出培训计划，仅2012年学校就以三分之一的公用经费用于教师培训，同时实行了“月主题学习制度”，六年累计编印了有关“高效课堂”学习资料60多期，为教师提供了课堂实践的理论支持。
2.借鉴创新
我们的教学模式设计得益于邱学华先生的尝试教学理论，杜郎口学校的“三三六”课堂，山东昌乐二中的“271”教学，以及我县辛店中学的“6+1”课堂教学模式，我们在这些实践成果中受到启发，进行校本化的实践与探索。
3.专家引领
课堂教学改革得到了市县教育专家的大力支持，市县教育专家和领导多次对我校的教学改革进行调研指导。原市教研室冷永良副主任先后五次来我校，提出了建设性的指导意见，让我们一次次走出了困惑与迷茫。
4.任务驱动
学校把“人人上公开课”、月专题交流、周教研活动、年级教学视导等校本研修制度化，形成了我们的教研文化，成为构建高效课堂的坚强保障。
5.典型示范
我们通过“一课多次磨”“多人磨一课”的办法，打造精品课，以精品课引领课堂教学改革的深入推进。同时，加大创新型教师的培养力度，实行“课改标兵”认定制度，发挥其示范和引领作用，使之成为课堂教学改革的排头兵。
四、构建高效课堂的收获
1.构建了“乐教乐学”课堂
目前，我校高效课堂进入了一个崭新的发展期，新模式的使用已经实现了全覆盖、常态化、全员化，具有一定的示范水平，被老师和孩子们接纳和喜欢。课堂回归了学生的主体地位，孩子们自由自主，积极思考、气氛热烈，参与度高，课堂教学的有效性明显提高。
2.提高了课堂教学质量
推进课堂教学改革以来，我校教学成绩持续提高，上年度，我校教学成绩优秀率超过85%。在全县六年级教学质量检测中，我校连续六年被评为全县“教学质量优秀学校”，2016年、2017年我校连续两年取得全县六年级质量检测第一名的优异成绩，这些成绩的取得，让全体师生充满自信，更加坚定了建设高效课堂的信心与决心。
3.助推了学校的特色发展
课堂上学生展示的机会多了，自信心增强了，我们给孩子们搭建了更为广阔的平台。放学整队由学生组织，秩序井然；旗台变成学生才艺展示的舞台，让孩子们尽情展示。特别是我们把新课程理念融入德育工作之中，把学习小组的职能进一步拓展，构建了“小组”德育，让孩子们在一荣俱荣中提高合作能力和自我管理能力。
4.造就了一批业务骨干
我校教师在学习与实践探索中，专业水平不断提高。本人就高效课堂建设经验在陕西省小学校长研修会、绥德县高效课堂论坛、榆林市校长大讲堂上进行了专题交流。我校崔欢老师运用“五步尝试教学法”在绥德县教学能手竞赛中，荣获数学组第一名的好成绩；郝红霞老师运用“四环节”教学在我县“少教多学”子課题学校优质课选拔赛中荣获第一名；教导主任刘旭红、骨干教师韩彩虹分别就语文和英语学科教学模式改革在全县教师论坛上进行了经验交流。
5.得到了专家与同行的关注
陕西省教科所副所长杨雪峰来绥德调研校本教研情况，对我校的做法给予充分肯定，称“一个很精彩的小学化、校本化的先学后教”。榆林市原教育局副局长王智德、榆林市教育局副局长樊小兵、陕西省特级教师冷永良来我校进行高效课堂调研，给予我们很高的评价。靖边二小、绥德三小、绥师附小等十多所学校来我校进行高效课堂观摩交流，给予我们的课堂充分的认可。
（责任编辑：朱福昌）
