赵喜娟
摘 要：阅读是语言的一种基本方式，是学习者掌握语言、获取知识、提高语言运用能力的途径。在初中英语教学中，阅读是不可或缺的重要环节，学生阅读能力将直接影响到英语语言的运用能力。在初中英语教师进行阅读课堂教学的时候，要采用有效的教学模式和策略，在满足学生阅读需求的同时，学生对阅读将产生浓厚的兴趣，而阅读理解能力也将明显提升，从而达到预期的教学目标。
关键词：初中英语 阅读教学 教学模式 有效性
初中英语教学担负着构建英语语言素养的重任，初中阶段是学生“听、说、读、写”综合素养的全面构建阶段。而随着数字时代的到来，人们生活水平提高，坚持阅读的人已越来越少，对于英语而言，亦是如此。但对于学生而言，若想学好英语，就应培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。而教师在进行英语阅读教学的时候应该乐于阅读、善于阅读、扩展阅读空间，从而使学生对英语产生兴趣，这样学生的英语阅读能力也能得到明显的提高。
1 初中英语阅读教学的指导思想和理论依据
《中学英语教学大纲》中指出：“英语的教学目的，是对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生口头上、书面上运用英语的能力，侧重培养英语阅读能力。”在英语教学中，英语阅读是较重要的一部分，其是理解和吸收知识的重要渠道，同时也为学生提供丰富的学习资源。在课堂上，学生掌握有效科学的阅读方法，使用词典、工具书等资源，使学生的阅读能力得到提升，从而为后续学习打下良好的基础。在初中英语课堂上，进行英语阅读教学，不仅学生词汇量和知识量增加，在写作中文章内容也较为丰富，同时应用到实际交流中更加灵活。从此可以看出，学生的英语阅读能力提升，对听、说、写、译等能力的提升都有重要的意义[1]。
对学生进行英语阅读教学是培养学生综合运用英语能力的重要手段，而有效的教学模式是开展阅读教学的基础。
在初中英语教材中，阅读是各单元教学的核心所在，其有着话题广、容量大、课时紧的特点。而英语阅读教学是培养学生阅读能力的主要渠道。所以教师在进行教学的时候，应结合学生特点，构建适合学生的教学模式，从而调动学生的主动性和积极性，而学生的语言运用能力也将不断提升。在英语阅读课堂不仅能帮学生养成良好的阅读习惯、提高理解能力，而且学生也将提高英语阅读水平。
2 初中英语阅读课堂教学模式探讨
（1）重视培养阅读能力。
在初中英语阅读教学中，教师从初一起就应制定切实可行的计划，明确教学目标并采取相应的措施，同时教师也应结合教材内容，把培养学生阅读能力细化到每一个板块，避免阅读教学出现随意性和盲目性[2]。
在进行阅读教学的时候，其课型较多，对于教师而言应明确教学目标，然后根据教学目标选取合适的教学方法。阅读有多种目标，其中包括提高阅读技能、寻找信息、获取知识及增加兴趣等。对于初中英语教学而言，在进行阅读教学的时候主要是寻找资料和提高阅读知识，而在初二至初三的时候，往往阅读素材较难，所以，在进行教学的时候，应该根据学生的特点，設计有趣的课堂活动，从而调动学生的兴趣。
由于初中生语言知识有限，所以教师在教学的时候应分析内容，并对重点知识进行讲解，带领学生一步步阅读，从而使得学生对课本中的内容及语言有了一定的了解。
（2）导入问题，激发兴趣。
教师在进行英语阅读教学的时候，教师可结合学生的知识能力和心理特点，在课程开始之前设计贴近学生实际且富有启发性和趣味性的问题，从而使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
例如：在进行“Colours and Moods”这一课堂教学的时候，教师在进行阅读教学前可让学生先观看一年四季的视频，使得学生融入教学情境中。而随着视频的不断变换，这些色彩鲜明的画面也使得学生的心情不断变化，这时教师可以提问：“Do you think colours can inflfl uence our moods？ What colour would you like to choose if you feel too nervous before the exam？”通过这样问题的带入，学生会对英语阅读教学产生浓厚的学习兴趣，从而使得学生积极投入到阅读中[3]。
（3）帮助学生掌握阅读技巧及方法。
在进行初中英语教学的时候，若想提高阅读质量和效率，学生在进行阅读的时候掌握技巧和方法，所以教师应根据学生的实际情况帮助学生掌握技巧和方法，使得学生的阅读得心应手，而在阅读中存在的问题也能有效解决。阅读技巧通常可分为以下几类：①掌握判断推理方法。教师在进行阅读教学的时候，应总结阅读主体，通过对文章的标题、结尾、核心内容进行分析，从而推理作者的态度和观点。②猜测词语意思。对词语意思进行分析的时候，可根据上下文、构词法、重复标记词等方法对语境进行分析。另外在进行阅读教学的时候，教师也应指导学生掌握阅读方法，通常包括以下方法：①跳读法。在获取特定信息的时候，可采用此种方法，如What、Where、Why等类型练习题的时候，可采用此方法解答问题。②细读法。此方法是一种深层的阅读方法，在文本理解方面应用较为广泛。③扫读法。该方法可以让学生从整体角度对文本内容进行了解[4]。
（4）创建教学情境。
初中英语教师在进行阅读教学的时候，应结合学生的情况，创设相应的教学情境，使得学生产生情感共鸣，引导学生的情感，从而学生正确理解文本的内容。例如：在学习“This is my sister”相关知识点的时候，教师可创设讲解家庭成员的情节，然后组织学生进行分组对话，介绍家庭成员，让学生在对话的过程中使用“That/ This is…Those/These are…”等句型，当学生对话完毕，教师再带领学生进行文本阅读，而学生对文本内容也将有深刻的理解。
（5）细读文本，深入思考。
教师在进行阅读教学的时候应引导学生深挖教材内容，使得学生能够根据课本中所提供的信息和观点来理解作者的写作意图。
例如：在“Never Give Up”中，教师在进行此课程讲解的时候，为了学生能够更好地阅读，教师可设计相应问题使学生认识这位NBA退役明星，若是学生在回答问题时存在难度，教师可引导学生寻找适合作者观点的词来理解作者的写作意图及想法[5]。
（6）拓展阅读，提高能力。
在进行英语阅读教学的时候，依靠书本上的内容开展教学无法满足学生的阅读需求，所以教师应结合学生的实际情况和需求，扩展教学资源，鼓励学生进行课外阅读，从而提高英语阅读能力。但是就目前而言，学生的学业都较为繁忙，往往没有精力进行课外阅读，所以教师可以组织学生在周末假期或寒暑假进行英语课外阅读。
3 结语
在初中学生进行英语阅读的时候，不仅仅是语言的感知，也是话题认识和了解图式的过程;在学生进行阅读的过程不仅处理信息，还应体会文本所表达的内容;在学生进行英语阅读后不仅学会对语言的运用，同时素养也得到了提升。有效的英语阅读教学课堂学生不仅能掌握语言知识，学生的心灵世界也得到构建，从而实现新课标的总体要求，为学生的终身发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 包惠香.初中英语分层阅读教学策略简谈[J].学周刊，2019（31）：110.
[2] 柳丽萍.初中英语阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（39）：82.
[3] 刘惠琴.提高初中英语阅读教学策略探微[J].名师在线，2019（27）：64-65.
[4] 巢见峰.英语阅读教学有效性提升策略[J].英语广场，2019（10）：165-166.
[5] 罗丽娟.谈谈初中英语阅读教学的策略[J].课程教育研究，2019（37）：74.
