韩莉莉
摘 要：随着现代信息技术的迅猛发展以及在教育和教学中的广泛应用，文字、音频、图形和动画教育中信息技术资源不断变化，为中国的基础课程和教学带来了历史性的变化。在课堂教学中，需要采用一种新型的教学方法，可以利用信息技术来帮助改进教材和传统的教学方法。康乐县教育局为高中教师举办了一场高质量的课堂信息技术和课程竞赛。许多青年教师积极参与其中，但是参与者的能力水平大相径庭。该文结合康乐县高中生物教学的与现代信息技术整合现状进行分析，对信息技术与探究性实验教学整合的理论基础进行了探讨，对目前康乐县高中生物与现代信息技术整合存在的问题，提出对策。
关键词：高中生物 实验教学 现代信息技术 整合现状 调查
随着电子教科书、多媒体程序、电影、非在线学习程序、卫星程序和电视学习环境中的虚拟现实的出现，人们对新型教学的兴趣日益增加。江泽民主席在亚太经济合作会议关于人力资源建设的讲话中说：“现代信息技术的发展不仅在新时代和新工作方面有很大的进步，在教育方面也实现了现代化。”
1 信息技术与探究性实验教学整合的理论基础
1.1 信息技术的概念
信息技术的概念最早出现在1982年。当时，对于确定的信息技术尚无一般标准。通常用于收集、标识、检索、修改、存储、传输、处理、检索、分析和使用信息。包括创建、存储、交换和使用以数字化为特征的信息，都针对各种硬件和软件工具，例如收音机、电视、计算机和网络等。当前信息技术培训中使用的技术包括大多数数字音视频技术、网络信息技术以及虚拟仿真等。使用最广泛的是多媒体和计算机网络技术。
1.2 高中生物探究性实验教学的定义
先进的生物学研究实验是课程教学的基础：教师创造情境，指导学生直接探索问题，要求学生独立思考，协助学生设计实验程序、解决问题、总结实验结果以及进行分析，并最终找到答案。必须对整个过程进行审查和评论，为教师提供适当的条件，这是探索实验学习的第一步。让学生有兴趣了解有效情况下的潜在问题，这是激发学生需求并确保他们思考的关键，而如何改善这种情况实验探索是课程中的重要一步。同时，值得注意的是，学生的研究活動通常与其他自然学科不同，他们在教授高中实验生物学时更加重视知识。基于生物学和广泛的逻辑推理，可以获得更多知识。而为了快速获得这些知识，需要一定的背景知识。
1.3 信息技术与探究性实验教学课程整合的科学内涵
信息技术与探究性实验教学课程整合指将信息技术与相关课程的教育目标、教学方法、教学方法和教育评估系统等进行整合。在教学法中与信息技术和生物学研究的集成可以理解为在教育活动中使用信息技术的教师研究实验。尤其是，教师可以使用计算机、互联网、多媒体技术和其他学习资源，根据实验学习学生的实际学习需求来对其进行指导，协助学生增强探索相关生物学和自然知识的能力。
2 信息技术在高中生物探究性实验教学中的运用现状
2.1 教师对信息技术的利用
2.1.1 多媒体技术能够为探究性实验教学提供新的教学环境
根据传统教室中的教育系统，将多媒体技术用作课程中的新课程是信息技术与主题集成中最基本的信息技术水平。当前，支持高中生物学课程中普遍使用多媒体。多媒体技术有一项有趣的便捷功能，可以用于教授实验实验。近年来，中国的大多数学校都看到了对信息技术硬件要求的重大改进。大多数教师办公室都配备了计算机，大多数学校都配备了完整的多媒体教室，教师可以为课程做好相应的准备，为进行基于研究的教育提供强有力的技术保证。首先可以介绍课堂上的探索性实验指导老师。通过创建，老师鼓励学生让他们自愿思考。如何创建情境，包含基于日常生活自然现象的口头解释，可以使用视频演示、动画、图纸以及其他学习工具，例如模型和示例。在教学“温度对酶活性的影响”一课时，在实验过程中，老师必须通过幻灯片设置位置。不可避免地，由于缺乏会影响教学效果的生活经历，一些学生对老师创造的情况会有不同的感觉。学校生物实验课程的局限性使教师很难花费大量时间独立地观察和指导学生、自行探索和指导问题，这就是帮助学生走进教室的原因。在相对较短的时间内，可以获得对实验背景的理解，这将提高教育的有效性。
2.1.2 利用计算机虚拟实验来模拟课堂教学中无法完成的实验
计算机虚拟实验是高中生物学教学的一种常见方式，可以利用多媒体信息技术来学习实验过程中的知识。因此，基于计算机的实验既活跃又直观，有助于学生的实验学习。
2.1.3 提问是激发学生探究意识的关键
提问是质量问题和出色的课程开发的重要保证。进行教育实验研究以确定任何情况的困难在于，如何确定学生疑问和激发学生独立思考的有效动机。但是，这一部分通常在教科书中不可用，教师必须根据课程目的和学生的背景来准备教学材料。因此，教师应事先收集材料，以准备教育研究实验。该研究材料的主要为互联网查询，以及现有资源了解，例如教科书、相关材料、日常生活、图书馆材料等。在时间的演变中，网络广泛的知识便利性也为实验学习的有效实施提供了很大的保证，这在教育信息的收集中起着重要的作用。
2.2 学生对信息技术的利用
要开发体验式学习课程，学生必须准备接受教育，了解然后应用信息技术。除首先阅读教科书外，学生还应收集相关的背景资料，学习探索性经验加强学生的自主性。解决问题后，学生需要引入相关知识，以拓宽思路。学生还需要收集相关材料，而互联网正在成为学生扩展知识的重要渠道。
3 目前存在的问题及其对策
现如今，互联网已成为学生和教师获取信息的最重要渠道之一。但是，由于高中生的负担太重，可自己支配的时间受到限制，因此访问互联网，收集信息的时间非常有限。因此，教授生物学校实验的教师应在集成的开放教室教学，结合计算机进行课堂活动。一些老师没有使用适合他们学习目的的多媒体技术，仅使用多媒体技术来审查教室的教育设施，没有通过在线下载或教师之间共享来应用多媒体课程，使教科书和教学方法得到适当系统的整合。在这种情况下，多媒体技术的使用是课堂学习的一种新形式。因此，教师需要创建动画节目和视频以适应他们的学习需求，还需要软件技能来实现该程序，包括使用PowerPoint程序创建幻灯片和使用Flash软件创建电影的能力。同时，除了考虑到生物老师的年龄、学历和地区多样性之外，教师不仅需要接受相关培训，而且还需要加快技能开发的发展。这是教学高中学习时的教育需求之一，提供相关的数据库，从而进行探索性实验图的演变是一个实际条件。
4 结语
将信息技术与高中生物教育研究相结合，是为了适应时代发展的需要，并紧跟国家教育改革的步伐。这种教学方法对教师和学生提出了要求，为了确保课程的出色发展，师生必须具有一定的知识。而这种训练方法也提高了对训练工具的要求。因此，市政府应当加强科研机构、多媒体教室等单位资源的建设，增加教育投入，确保在线多媒体教育的顺利实施。师生需要提供必要条件的信息，信息技术与生物过程的更好集成需要在中国后期进一步加速发展。由于教学课程中的准备时间很长，教师需要花费更多的精力来确保学生的信息技术水平一致。尽管这种教学方法的发展仍面临许多挑战，但笔者深信，在中学生物教学中集成信息技术的教学方法可以促进国民经济的发展和教育水平的提高，可以促进生物学的教育实验。
参考文献
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