李晓楼
摘 要：师德师风建设，是教师队伍建设的核心。加强师德师风建设，符合新形势时代需求。该文结合高职教育实际，阐述了新形势下高职院校师德师风建设的必要性和重要性，总结了高职院校师德师风中存在的主要问题，探讨了新形势下高职院校师德师风建设的途径，为建立健全师德师风长效考核机制提供参考。
关键词：新形势 高职院校 师德师风 途径
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0228-02
中国特色社会主义进入新时代。新时代、新形势、新變化为高职教育赋予新的内涵。加强师德师风建设，既是优质高职院校建设的重要内容，又是新形势下培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的客观时代需求。结合高职教育实际，查找和反思师德师风中存在的主要问题，探讨新形势下高职院校师德师风建设的途径就显得尤为必要和重要。
1 加强高职院校师德师风建设的必要性和重要性
1.1 加强师德师风建设，是新形势下高职教育的必然需求
大力发展高职教育作为一项重大战略决策并加以实施，给高职教育工作者提出了新的挑战。加强高职院校师德师风建设，有利于增强高职教师的敬业意识和奉献精神，发挥高职教师主动性和能动性，提高高职教师的教学业务水平和实践动手能力，激发高职教师关注、关心、关爱学生及以身作责、为人师表的人格魅力。加强师德师风建设，既符合新形势下高职教师个人发展的需求，更是高职学生成长和成才的关键，也是优质高职院校建设的重要内容。因此，加强高职院校师德师风建设，是新形势高职教育的必然需求。
1.2 加强师德师风建设，是高职院校教师队伍建设的核心
新形势对高职教育的人才培养目标及质量提出了新的要求。教师队伍建设是高职教育人才培养目标得以实现和人才培养质量保障的关键。加强高职教师队伍建设，建立一支讲政治，敬师业，擅师能，有师爱，师德师风良好，政治素质高的教师队伍，既是高职院校抓内涵建设发展的需要，又是当前学生、社会及国家对高职院校的必然要求。因此，加强师德师风建设，是高职院校教师队伍建设的核心，是建设高素质教师队伍的内在要求[1]，应将师德师风作为评价教师素质以及教师队伍建设的第一标准。
1.3 加强师德师风建设，是高职教师圆满履职的重要保证
教师的职业就是教师的专业，教书育人既是教师的核心职责，也是教师一生的事业。良好的师德师风，是教师圆满履职的前提和重要保证。高职学生，文化基础知识普遍较差，理想与现实心理落差大，自身素质与学校要求不相适应，加之自学能力和自持力不足等特点，为高职教育带来许多困难。加强师德师风建设，不断强化教师“师业”意识，在教学工作中爱岗敬业，克服社会种种纷扰及职业倦怠，在工作中寻求成就感和获得感;正确处理师生关系，充分发挥“师爱”作用，关爱学生，在教学中对学生严慈相济。针对高职教育教学的实践性、师资队伍的“双师型”、毕业生的“1+X证”等特点，通过加强师德师风建设，锻炼强化“师能”。在认真备课，完善教师基本功的同时，积极参加企业一线锻炼，拓宽视野，提升自己实践动手能力，增强实践经验。教学中不断探索新的教学方法，提高教学效果。此外，在教学、工作及生活中，强化“师风”，做到诚信廉洁，为人师表，以身作则。因此，加强以敬“师业”、强“师能”、扬“师爱”、表“师风”为主要内容的师德师风建设，是高职教师圆满履职的重要保证。
2 高职院校师德师风中存在的问题
社会对高素质技能型人才的需求，推动和加快了高职教育的改革与发展。师德师风建设也受到各个高职院校的重视。通过加强师德师风建设，培养和涌现出大批思想政治素质过硬，德行高超，爱岗敬业的党和人民满意的“四有”好老师，但因对高职教育的偏见和认识的不足，师德师风建设仍存在如下问题。
2.1 对高职教育教学的认识和理解不到位
高职教育近年来虽发展迅速，但对高职教育教学还存在认识和理解上的误区。体现在：有些高职院校，没有把握新形势高职办学的历史方位，盲目扩张，热衷“升本”，忽视学院内涵建设和办学特色;有些高职教师，认为高职教育，强调的是技能培养，在教学中忽视学生对基础理论知识的掌握和思想政治素质的培养;有些高职学生，认为进高职院校，是无可奈何的选择，缺乏对“对职业的尊敬”和“对技能的崇拜”，学习没有动力。
2.2 师德师风意识淡化
受社会市场经济的冲击以及从教时间的累积，师德师风意识淡化。体现在：工作热情减退、爱岗敬业意识淡化，职业倦怠、工作敷衍、得过且过，做事讲条件、缺乏奉献精神，不甘清贫、急功近利等现象;教学内容陈旧、教学手段单一，缺乏新颖性，照本宣科、墨守成规;师表意识淡薄，不注重仪表仪态，讲话不分规矩场合，不能准确把握和处理好“教与学”的关系，对学生关爱不足，没有发挥为人师表，率先垂范的作用。
2.3 实践经验欠缺
目前高职院校教师，大多理论知识较丰富，专业知识较扎实，也具备一定的实践动手能力，但实践经验欠缺，不符合高职教育人才培养的需求和人才培养目标的实现。尤其是近几年来新进的青年教师，更是如此。虽然各个高职院校也在采取措施，鼓励教师积极参加各种培训，但目前好多培训，时间短，针对性不强，达不到预期效果和目的。
3 新形势下高职院校师德师风建设的途径
师德师风建设，受到历代教育家的重视，也受到党和国家领导人的关心。各个高职院校，应结合新形势对高职教育的新要求，针对高职院校师德师风建设中存在的一些问题，采取切实可行的途径，加强师德师风建设，力求师德师风建设工作取得显著成效[2]。
3.1 更新观念，增强对高职教育的认识
新形势，为高职院校师德师风建设提出新的要求。更新观念，是高职院校正确定位，突出办学质量和特色的保证。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，作为高等教育的一种新类型，推动了我国整个民族素质的提高和综合国力的发展。各个高职院校，应更新观念，找准并把握新形势下学院历史方位，切实深化改革创新，不断加强高职院校教师队伍建设，将师德师风建设作为教师队伍建设的核心，教师素质，核心是师德。学院要为全院师生营造一个良好的师德师风环境，坚持立德树人，以良好的师德师风，促进学院的校风、学风，不断提高办学质量，突出办学特色和服务地方（区域）经济。
高职教师更新观念，是提高教学质量和教学效果的突破口，是正确处理新形势下高职教育“师生”关系、“教与学”关系的关键。高职教师应加强师德师风修养与学习，结合高职学生及高职教育实际，不断转变和更新思想观念，积极探索高职教育的新方法、新模式，把握高职教育的新理论、新规律。在教学中以“四有”好老师标准，敬“师业”、强“师能”、扬“师爱”、表“师风”，在讲授知识，传授技能的同时，加强学生的思想政治教育，通过教师高尚良好的师德形象和教师的人格魅力、言行举止，为人师表，以身作则，让学生亲其师、信其道，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3.2 树立终身学习理念，更新和丰富师德师风内涵
加强自主学习，树立终身学习理念，是高职教师养成和塑造良好师德师风的保证。首先，高职教师应顺应新形势的变化，加强思想政治理论知识和教师职业道德规范的学习，把思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置。在教书育人的过程中，坚持“四个自信”，牢固树立“四个意识”，严守教师职业道德规范，把社会主义核心价值观贯穿于教书育人全过程，将“思政教育”与“课程思政”有机结合，达到教书育人的目的。其次，不断学习和更新专业知识，强化实践动手能力;积极利用寒暑假，参加培训和企业一线实践锻炼，增加实践经验，更新和丰富实践教学内容。最后，通过学习和教研，不断探索高职教育教学改革，探索新的教学方式方法，提高教学业务水平，从而全面加强师德师风建设。
3.3 树师德师风典型，发挥模范作用
学院和系室，应重视和加强师德师风建设，结合学院和系室实际，积极组织全院师生开展教学质量月及师德师风建设活动。通过开展师德师风建设，評选师德师风先进个人，树立师德师风典型，在学院内广泛宣传其先进事迹，在师生间开展师德师风先进典型报告会，充分发挥模范作用，以师德师风，促优良校风和学风建设。
3.4 建立健全师德师风长效考核机制，强化师德师风考核
加强师德师风建设，关键是建立健全师德师风长效考核机制。师德师风长效考核机制的建立原则必须以社会主义核心价值观为引领，主要包括科学合理的约束机制和激励机制[3]。学院应建立健全各项规章制度，组织学习“教师职业道德规范”，成立院、系师德师风督导、督察室，定期或不定期检查教师备课情况，随机听课、评课，促进教师完善和规范教学环节，将教学质量与师德师风建设有机结合，建立科学合理、可操作的师德师风约束机制[3]。同时学院应例行开展系列师德师风建设激励活动，积极开展教学竞赛以及师德师风演讲比赛，树师德师风典型，充分发挥典型模范作用，形成“比、拼、赶、帮、超”的良好教学竞争局面，建立切实可行的师德师风激励机制。师德师风长效考核机制的有效运行，关键在于对师德师风的督察与考核。督察考核的结果与绩效工资挂钩，并在评优、评先、职称评定中实行师德师风考核一票否决制。
总之，师德师风有其丰富的时代内涵，师德师风建设，是每一个高职院校内涵发展必须长抓不懈的工作。师德师风建设，关系到校风、学风，关系到学院办学质量和办学特色。探讨师德师风建设的重要性，加强师德师风建设，建立健全师德师风长效机制，将是高职院校长期坚持的课题。
参考文献
[1] 周尚涛，李春燕.新时代高校师德师风的建设路径研究[J].科技经济导刊，2019，27（7）：129.
[2] 丁化.高职院校师德师风建设中存在的问题及对策研究[J].船舶职业教育，2015，3（3）：60-62.
[3] 王捍政.高校师德师风建设的重要性与对策[J].农家参谋，2018（22）：131.
