杜婷婷
摘 要：我国教育改革的背景下高中化学教育业取得了一定的进步。当前背景下教师在高中化学教学中应用概念图也具有重要的现实意义。教师在教学中应用概念图也有利于教师开展课堂教学活动，促进学生产生强烈的学习欲望，培养学生的创新意识，开拓学生的能力，让学生在学习的过程中建立完善的知识系统，这也有利于学生发展自身的思维能力。由此可见，在此背景下广大教育者很有必要就这个问题进行深入研究。基于此，该文首先简析了概念图内涵，其次分析了概念图在高中化学教学中的应用意义，最后深入研究了概念图在高中化学教学中的应用策略。
关键词：概念图 高中化学 应用意义 应用策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0119-02
化学作为高中阶段重要的一门学科，学生在该学科的学习中也能在掌握化学知识的基础上深入理解化学实验，以此应用所学的知识解决生活中的问题，最终达到学以致用的目的。为了达到预期的教育目标，当前广大教育者都积极创新教学方式，而概念图就是一种能让学生有效整合新旧知识的方法，因此通过在学习中构建概念图也能让学生优化自身的知识结构，最终也能有效提高学生的学习效率，这表明教师在高中化学教学中应用概念图教学也是行之有效的一种教学方式。
1 概念图内涵分析
教师在高中化学教学中应用概念图组织与表征化学知识结构示意图。其主要是以某一有关的化学概念以及不同层次的概念，将其放置于圆圈或方框中，之后 通过线段链接相关的概念命题，最终形成良好的知识网络以及知识系统。这也就十分形象地表示不同化学概念之间的联系与关联，如此也能让学生在学习的过程中产生一目了然之感，有利于学生记忆这些知识点，还强化学生对这些概念的理解[1]。这种模式下不仅教师教得轻松，学生也学得轻松。应用概念图的过程中让相同领域的概念处于同一个层次，且每个不同领域的概念也放置在不同的层次，链接两个不同的化学概念，最上面为概括性较强的内容，下面则为各种丛书内容，如此也能给学生展示相关的化学概念，最终形成了有利于学生学习的知识网络图。
2 概念图在高中化学教学中的应用意义
2.1 有利于提高学生学习能力
教师在高中化学可通上应有目的、有意识地应用概念图，这也能促进学生之间的互动与交流，从而提高学生良好的自主合作能力。化学学科属于理科，学生在学习的过程中需要记忆一些简单的公式与理论知识。但是化学学科也具有一定的灵活性与特殊性，若学生应用传统的死记硬背的方式记忆并不会提高记忆效率，反而会适得其反。因此教师可通过应用概念图引导学生自主学习与梳理所学的知识，如此也能促进学生快速地掌握所学的知识点。应用概念图辅助教学学生也能在课堂上掌握行之有效的学习方法，让学生在学习的过程中提高自身的学习效率。
2.2 有利于丰富课堂教学形式
教师在高中化学教学中应用概念图辅助教学也能激发学生的学习主动性，丰富化学课堂教学内容。以教学“有机物”这部分内容为例，为了提高教学效率，笔者将学生分为几个学习小组，引导学生自主学习教材内容，之后探讨学习过程中存在的问题。最后，鼓励学生以小组的讨论为基础构建相关的概念图。这种教学方法主要是为了让学生能在课堂上梳理相关的知识点，让学生潜移默化中提高自身的学习能力，如此也能营造多姿多彩的化学课堂。
3 概念图在高中化学教学中的应用策略
3.1 应用于教学新课
从传统的高中化学教学来看，各个知识点与概念都是互相关联的，因此高中生在学习的过程中不单单是要掌握力量知识，还要联系各个章节的知识点。在教学新的内容时应结合概念图进行学习，如此也能帮助学生快速地掌握所学的知识点，还能强化学生的理解能力[2]。但是教师在应用概念图进行教学时应让学生进行预习，以学生的经验以及学习能力为基础构建概念图，融入新旧知识构建概念图，如此也能达到预期的学习效果，还能增强学对知识点的理解，让学生在学习概念图的过程中掌握新知，便于学生在学习中降低学习难度，从而提高学习效率。此外，教师在开展课堂活动时还可充分利用多媒体技术与信息技术教学，于多媒体视频中给学生展现各个章节的知识点，让学生在画面的冲击上将自己画出的概念图与教师展示的概念图进行对比，找到自身学习中的薄弱环节，不断改进。以学习氧化反应这部分的内容为例，这部分知识点学习难度较大，对很多学生而言这部分知识点并不容易掌握，学生极易对这部分的内容产生混淆。因此筆者利用了概念图将知识点构建在概念图形中，让学生在对比的过程中意识到自身存在的不足。教师在应用概念图教学时应引导学生就自身逻辑题构建活动混淆批判，发现学习中的不足，主动学习其他学生的构建优点，保证能高效地完成教学活动。同时，教师也要注意引导学生以氧化反应与化学两个方面为基础开展相关的构建活动，但是这个过程中切不可单一强调某个知识点，引导学生在构建活动中全面构建各个知识点，避免存在单一构建逻辑图的问题[3]。
3.2 应用于表述复杂知识
教师在教学中应用概念图也可以用于给学生表述复杂知识，如此也能不断提高课堂教学效率。从高中阶段的化学教材内容来看，部分知识点十分抽象复杂，并不利于学生理解，这也为学生学习增添不少难度。为此，教师应重视概念图的应用，将其应用于表述复杂知识，帮助学生更加轻松地掌握抽象复杂的知识点。一方面，教师应先确定每节课的化学知识点可以应用哪些概念图给学生呈现，比如说应用几何概念图给学生表示某一个单独的概念的同时又可以充分体现各个概念之间的联系，让原本抽象复杂的化学知识变得更加形象、直观。另一方面，教师是可通过圆圈的方式表示具有包含关系的化学知识。用圆圈内表示最小的知识点，之后逐渐向外套环，逐步拓展到知识主题当中，如此也能为原本抽象复杂的化学知识增添一定的逻辑性，这也有利于学生深入地了解所学的化学知识。
3.3 应用于化学复习
除了以上提到的两点之外，教师还可在复习阶段应用化学概念图，这也能有效提高学生的学习效率。整个高中阶段化学学科的知识学习难度较大，且学生在学习的过程中也很容易混淆，但是教师可于教学中应用概念图教学，如此才能让原本复杂的知识变得更加条理化，最终也能帮助学生高效地学习所学的化学知识[4]。从教学实践来看，教师可充分应用多媒体技术给学生呈现所学的知识点，有了多媒体的辅助学生也能看到动态的概念图，这无形之中也能增加概念图教学的趣味性，为学生学习化学知识奠定良好的基础。比如，以复习有机化合物互相转换这一节课的内容为例，在讲解这部分的内容时笔者合理利用了多媒体技术加工与概括有机物不同性质及其转化条件等内容，通过动态化的概念图增强学生的记忆，不断提高学生迁移知识的能力。
4 结语
综上，化学学科逻辑性与理论性较强，因此学生在记忆各个章节知识点时也可能存在知识记忆混乱的问题，无法深入理解重难点知识。但是概念图的应用也有利于帮助学生构建完善的知识体系，对提高学生学习与复习效率均具有重要的现实意义。由此可见，教师应充分应用概念图帮助学生理清所学的知识点，不断提高课堂教学效率，促进学生化学素养的提高。
参考文献
[1] 李永贵.概念图在高中化学教学中的教学功能探究[J].中国校外教育，2015（2）：79.
[2] 卢新月.概念图在高中化学教学设计中的应用研究[J].中学化学教学参考， 2017（8）：9.
[3] 杜芳.概念图在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）：154-155.
[4] 施丽玲.概念图在高中化学教学中的应用及影响[J].数理化解题研究，2017（2X）：91.
