马海强
摘 要：对于小学班主任来说，在展开小学班级管理工作的时候，应该注意与学生进行和谐相处，这样才能够保证班级的整体管理效果，同时也使得学生对于教师的认可程度得到提升。但是，小学班主任教师在展开班级管理工作的时候经常会出现一些阻碍以及摩擦，究其根本，主要是由于师生关系不和谐所导致的，因此，教师应该注意维护和谐的师生关系，从而使学校的相关工作可以得到更好的落实。基于此，该文尝试对小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建进行了探索分析。
关键词：小学班主任 管理工作 和谐关系 构建
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0095-02
对于学生来说，小学是人生的重要阶段，小学阶段的学生往往思想意识以及心理意识还处于不健全的状态，在做决定的时候往往容易情绪化，不够理智，对于事物的认知往往也较为片面化以及表面化。同时，小学阶段也是一个人学习生涯的初级阶段，这对其今后的学习以及生活会产生很大的影响。最近几年，我国教育教学理念正在不断地革新以及发展，对于小学班主任教师而言，不仅要做好教学工作，同时还要做好班级的管理工作，责任重大，这也就致使班主任的工作展开具有一定的特殊性。在日常工作过程中，教师应该注意与学生建立起平等、和谐的师生关系，这对教育工作以及管理工作的展开都会有很大帮助。同时，教师在工作展开的过程中，还应该充分考虑到小学生群体的特殊性，注重对学生的价值观、人生观以及世界观进行培养，从而使学生小学阶段的学习内容更加丰富。班主任教师在展开班级管理工作的时候，除了要对班级的纪律以及日常规范进行管理之外，还应该注意与学生建立起良好的师生关系，从而引导学生走向正确的道路，这对学生今后的学习以及发展也是有很大帮助的。
1 小学生的心理特点分析
对于小学生来说，正处在人生的重要启蒙阶段，小学阶段的学习会在很大程度上影响到学生今后的学习以及发展，教师在对小学生展开教学以及管理的时候也应该充分意识到这一点。教师应该对现阶段小学生的心理特点有较为深入的了解，这也是构建和谐师生关系的重点[1]。对于刚刚进入到小学阶段的学生来说，虽然已经具备了对于事物的初步判断能力，并且可以自主分析事物之间的关联性，但是对于事物的认知往往还是较为浅显的，对于事物好坏的判别能力也很弱，随着学生年龄的不断增长，其自身感知能力以及模仿能力也势必会得到不断提升，记忆力以及创造力也在不断提升。在此过程中，小学生自身的自控能力往往还较差，自己喜欢的与不喜欢的往往会直接表现出来，并且无法对自己的情绪进行很好的控制，虽然学生会有较强的求知欲望以及探索欲望，但是往往并不会在课堂学习的过程中直接体现出来，教师应该注意应用引导的方式对学生展开教学[2]。同时，教师还应该注意對现阶段学生课外生活的细微之处进行捕捉，并且对学生遇到的问题进行耐心解答，这样一来也会起指导促进和谐师生关系构建的作用。
2 小学班主任构建和谐师生关系的途径探索
2.1 注重建立起平等的师生关系
在过去很长一段时间当中，我国小学班主任在展开课堂教学以及班级管理工作的时候，往往习惯于应用“一言堂”的管理模式，这也使得很多时候学生的意见不能够得到很好的反馈，从而使得教师与学生之间的关系变得僵化，不利于教学活动以及班级管理的展开，同时，也致使很多学生对于教师存在一定的抵触心理，经常出现不配合教师工作展开的情况。因此，教师应该注重建立起良好的师生关系，并且积极转变传统的师生观念。对于小学生来说，往往自尊心较强，渴望受到教师的关注，如果教师只是一味地采用高高在上的姿态来展开课堂教学以及班级管理工作往往很容易使学生产生距离感，学生也不会对教师敞开心扉，从而导致了教育效果以及班级管理效果不理想的情况出现[3]。要想使教师与学生的之间的关系变得更加融洽，教师应该注重与学生建立起平等的师生关系，可以尝试从以下几个方面进行入手：首先，教师在展开班级管理工作的时候，应该保证管理工作的展开有松弛度，该松的地方要松，该严厉的地方要严厉;其次，教师在展开班级管理工作的时候，应该注意应用师生共同管理的方式，让学生也参与到班级的管理工作当中，从而避免“一言堂”的管理方式大行其道。这样一来势必可以让学生与教师之间的关系有所缓和，从而也拉近了师生之间的距离。
2.2 进一步促进教师与学生之间的沟通
对于小学生而言，往往渴望受到教师的关注，因此，教师在展开课堂教学活动以及班级管理工作的时候也应该充分意识到学生这一心理特点。小学阶段的学生身心发育尚且还处于不完善的状态，对于事物的认知往往也相对片面，这时候教师在展开日常工作的时候应该注意站在学生的角度对问题进行考虑分析，从而为教师与学生之间的有效沟通奠定基础[4]。教师应该注意经常与学生进行交流、谈心，并且要对学生现阶段的心理状况以及学习状况进行询问，如果学生在课下的生活中遇到无法解决的问题，教师也应该给予一些建议，帮助学生解决。教师应该尽可能地了解班级中每一位学生的实际情况，这样一来教师在展开班级管理工作的时候思路就会变得更加清晰，同时也更容易收到成效。通过与学生进行积极沟通交流，可以对学生现阶段的心理状态有更加全面的了解以及认知，从而使得学生更加愿意与教师接近，起到了消除学生与教师之间隔膜的作用，这对构建和谐的师生关系有很大的帮助。
2.3 教师应该“宽严相济”
对于小学生而言，教师在进行班级管理工作的时候，应该注意对管理的松弛程度进行准确把握，这是非常关键的。小学生有较强的自尊心，但是与此同时学生小学生的自主学习能力往往较差，并且自主学习意识较为薄弱，教师在进行班级管理的时候应该注意与学生站在平等的角度，但是也不能过于放纵学生，做到“宽严相济”，这样一来才能够保证班级管理效果更加理想。在日常管理过程中，教师应该注意给予学生充分的关注以及爱护，从而使学生对教师的管理方式产生认同感。同时，教师应该注意平等对待每一名学生，不能出现偏爱优等生的情况，教师应该注意给予后进生更多的鼓励，并且帮助后进生提升学习信心[5]。但是教师也应该注意，如果只是对学生进行一味的赞扬很容易使学生出现迷失自我的情况，因此，教师在对学生尽享关爱的时候也应该让学生正确地认识到自身存在的不足之处，采用恩威并进的教学管理方式，要对学生自身的缺点给予一定的指导，从而使学生可以在短时间之内对其进行改正，这样一来才能够使班级管理效果更加理想，同时也不会对和谐的师生关系产生影响。
3 结语
综上所述，我们可以看出，对于小学班主任来说，在展开班级管理工作的时候与学生建立起和谐的师生关系是非常关键的，这不仅促进了班级管理工作的顺利展开，同时也使得学生可以健康成长，使得学生自身的学习状态发生了一定改变，不会与教师产生距离感，也使得教师的知识教学内容更加容易被学生接受。教师应该注意与学生保持平等的交流沟通，使得班级管理的氛围更加轻松。
参考文献
[1] 张小萌.用爱与智慧为孩子营造温暖的“家”——浅谈我的班级管理工作[J].神州，2019，11（17）：179.
[2] 胡霞.浅谈小学班主任如何构建和谐的师生关系[J].家长，2018，29（6）：45.
[3] 徐传亭.浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子，2017，29（29）：163.
[4] 怀新来.浅谈班主任如何在管理中与学生构建和谐关系[J].魅力中国，2017，11（13）：380.
[5] 陈苏丹.小学班主任德育工作浅谈[J].新智慧，2017，17（28）：96.
