沈晓
摘 要：受到应试教育以及当前经济全球化背景下就业压力的影响，人们也逐渐提高对英语的重视程度。英语学科学习难度不断增加，无论是阅读还是语法等与新课程改革之前相比都增加了学习难度，因此教师在教学中要进行教学延伸，提升自身的教学能力。语言也是文化的载体，教师在语言教学中着重培养学生良好的跨文化意识也是语言教学重要的一部分内容。因此在当前背景下培养学生跨文化意识不单单是素质教育的要求，还是培养全面发展人才的需要。为此，该文以高中英语教学中跨文化意识的渗透原则与高中英语教学中跨文化意识的培养路径两个方面着手分析。
关键词：高中英语 跨文化意识 培养路径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0137-02
跨文化意识指的是个体对不同文化差异的适应能力与理解。其中，高素质人才都必须具备的素养就是跨文化意识。因此教师在高中英语教学中切不可只培养学生的语言知识能力，还应培养学生的跨文化意识，这样才能让学生领会英语学科的精髓，还能提高学生的口语交际能力[1]。根据新课程改革的要求，教师应重视培养学生的文化差异意识，体会语言文化的内涵，让学生能顺利进行跨文化交际，为此该文就高中英语教学中培养学生跨文化意识提出自己的几点看法。
1 高中英语教学中跨文化意识的渗透原则
1.1 重视词汇教学
要想强化培养学生学习英语学科的能力还要高度重视词汇教学，将其当作学生学习这门学科的基础，而词汇量则是让学生感知文化的基础，这样才能不断提高学生词汇积累水平，引导学生有效理解英语词汇更深层次的内涵，如此才能让学生在具体的语言环境中掌握词汇独特的文化内涵。因此，教师要以学生现有的词汇水平为出发点引导学生在阅读的过程中以英语文化现象为基础进行分析，不断提高学生对文化意义与表层意义的理解能力，强化学生进行阅读训练，如此也能提高学生品读分析能力与深层次理解能力。
1.2 增加学生的阅读量
增加学生的阅读量也有利于学生接触英语这门学科，是学生深层次感知英语文化现象的重要途径，因此教师应意识让学生进行阅读的重要性，引导学生以外国文化资源为基础主动阅读英语文章，了解外国风土人情与文化特色。教师不单单是要培养学生跨文化意识，话要给学生阅读多种类型的文章，以学生的英语知识水平为基础给其呈现难易程度不一的英语文章资源，让学生在阅读的过程中逐渐探索并感知英语文化，从而提高英语教学效率[2]。
1.3 丰富口语练习
练习口语是提高学生综合能力的重要途径，教师可积极组织英语口语联系活动，为学生设置具体的口语联系场景，以英语电影故事、学生熟悉的动画片等尽可能将英语口语内容与英语听力融合在一起，让学生能在具体的语境下自主分析并体会口语交际中的文化现象，引导学生深入理解口语交际字面的意思，进一步体会其表达的英语文化内涵。可见，教师应以学生的学习心理需要为基础，利用教材中的各种文化现象让学生在各种主题的口语练习中深入体会英语文化的目标。
2 高中英语教学中跨文化意识的培养路径
2.1 克服学生生难词恐惧心理，摆脱学生对母语的依赖
词汇是学生学习英语语言重要的一部分内容，其中蕴含了大量的文化信息。高中阶段要学习的英语词汇量较大，形似度较高，若学生无法明确每个词汇对应的文化信息，那么学生也很难牢固记忆所学的知识点。从学生经常翻英汉字典可知学生仍然过于依赖母语，并不利于学生提高自身的思维能力[3]。因此，为了帮助学生克服对生词与难词的恐惧心理，教师应指导学生应用所学的知识和已有的知识有效地解决学生阅读过程的词汇问题。比如说在学习《Wish you were here》这部分内容为例，教材中有一段这样的话：“Our guides sill have guns with them for defense—they can use the guns to scare the animals away if they come too near.”由于很多学生没有学习“gun”这个单词，学生表示都很难理解。但是从教材内容可知，作者在探险时需要给动物拍摄一些近距离的照片，但狮子等野生动物危险系数较高，因此导游就需要携带“guns”进行自我防卫，若动物靠近导游可通过“guns”吓跑动物，因此我们可以猜测其为一种武器，通过声音可将其吓跑，因此我们也可以联系非洲允许带枪的情况猜测“gun”指的是枪。可见，教师在词汇教学中应以相对应的文化知识进行教学，联系上下文理解词语的意思，如此也能最大程度地降低学生对母语的依赖，还能增强学生的英语文化意识。
2.2 开展英语活动，让学生体会异国文化
跨文化涉及到的内容较多，教师在高中英语教学中培养学生的跨文化意识最有效的方式就是给学生进行跨文化交际的机会，之后让学生在体验上不断感悟，最终有所收获。因此，高中英语教师在教学中应主动摈弃传统的以語法、语音以及语调为主的课堂教学理念，遵循以人为本的教育原则，关注学生的心理需求与情感体验，让学生在文化环境中逐步提高自身跨文化交际能力[4]。根据相关调查表明活动是深受大部分学生欢迎的一种教学方法，因此教师在课堂教学中可通过活动为载体为学生创设良好的社会文化氛围，让学生进行角色扮演，鼓励学生开口说英语，让学生深刻体会英语文化。比如说在学习《Body Language and Non-verbal Communication》这部分内容时笔者借助多媒体给同学们播放了《The Gold Rush》中的一个有趣片段，之后让学生写下电影中的人物对话，应用所学的知识翻译。最后让学生以小组合作的方式让学生分别扮演电影中的人物，这个过程中要求学生应用英语进行互动与交流。学生表演结束后由教师负责对学生的各方面表现进行点评，也结合一些细节给学生讲解相关的英美文化知识，如此也能让学生在有趣的英语语言环境中逐渐提高自身的综合能力，体验差异的异国文化。
2.3 强化英语阅读，拓展学生知识面
英语阅读教学是开拓学生知识面的重要一种方式，但是很多学生却不重视。学生在课堂上阅读主要是应试教育模式下的题海战术与阅读，但是英语月底主要是让我们了解西方文化为主，因此只阅读给定的文本是远远不足的，还要自觉阅读各个方面的内容，如科学、宗教、政治、经济等方面，而且也可以以自身的兴趣爱好为基础科学选择读物，通过一段时间的坚持也能拓展学生的知识面。比如说部分学生喜欢阅读《哈利·波特》，有了一定的阅读基础之后可阅读JK罗琳的原著小说，如此学生的兴趣也能得到满足，又能让学生学习英语文化，可以说是一举两得。但是也要注意应以自身的条件为基础科学选择，选择难度适中的阅读内容，不可盲目地将其当作任务式的作业[5]。
3 结语
综上所述，教师在高中英语教学中培养学生的跨文化意识应以学生的兴趣爱好为出发点，结合学生的实际情况，严格遵循相应的跨文化意识渗透原则优化渗透策略，最大程度地培养学生的跨文化意识，提高学生的综合能力。
参考文献
[1] 杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写：教育教学刊，2014，11（11）：31-32.
[2] 朱秀芳，祝文娜.探究高中英语教学过程中培养学生跨文化意识的途径[J].中国校外教育，2016（32）：99.
[3] 李琼.高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].中国校外教育，2016，13（2）：92.
[4] 姚献明.高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].疯狂英语：教学版，2016（11）：112-113.
[5] 封丽丽.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J]. 校园英语，2015（22）：125.
