徐媛媛
摘 要：随着互联网技术、知识数字技术等的飞速发展，如何在信息技术手段不断更新的大背景下促进高校英语教师专业发展是教育界共同关注的问题。该文主要探讨新的时代背景下高校英语教师专业发展所面临的严峻挑战与教师发展的主要途径。
关键词：高校英语教师 专业发展 发展途径
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0179-02
英语教师的发展不仅仅是专业发展，更是可持续育人的发展。高校英语教师发展从广义上说，是教师通过各种途径、方式的理论学习和实践，使自己各方面的水平持续提高，不断完善。从狭义上说，强调其作为教学者的发展和提高，激发自我发展意识，完善自身专业素质，提高教师教学能力。以下将对教师发展面临的挑战与发展途径进行分析。
1 教师专业发展面临的挑战
新时代背景下我国教育的发展方式正在从过去的以规模扩张为特征的外延式发展，转变为以提高质量、优化结构为核心的内涵式发展。同时，随着新一轮课程改革的逐步推进、以及“知识经济”时代下对英语教师的教学理念、教学观念、教学思路、教学视野提出更高要求的教育背景下，高校英语教师面临的挑战也更加明显和严峻。
1.1 网络教学的新挑战
随着互联网技术、移动通信技术、知识数字技术大数据技术的飞速发展，以微课、慕课、翻转课堂为代表的教学模式应运而生，打破了学习空间与时间的局限性，促进教师将线上教学与线下教学相融合，这一变化对高校英语教师发展提出了严峻的挑战，不仅要抓基础课堂教学，还要渗透网络教学的新观念、新思路，让新型网络技术手段服务于基础课堂教学。同时，日常教学英语中应以“知识、能力、素养”为目标，以构建师生学习共同体为渠道，通过教师引导，师生交流、合作为手段，探索线上、线下的教学融合，要求教师能研发网上课程，具有数据意识，在师生实践共同体发展的大环境下，能够切实提升学生的创新能力，跨文化交流的能力，拓展学生的知识与视野，提升学习兴趣，构建初步的研究能力。
1.2 教育国际化的新挑战
随着中外合作办学项目与机构的迅速增长，必然存在教育理念、人才培养模式、教学管理模式等的跨国传播与交流融合，作为人才培养重地的高校，首先应将国际化的教育理念渗透到学校办学实践中，提供多样化选择和国际交流的机会。而作为高校英语教师更应该有拓展学生国际视野，增强国际竞争意识的责任，引导学生自主学习、合作学习，提升语言运用能力，让学生突破局限的学习环境关注社会、关注生活。在英语教学中，重视优秀中国文化的弘扬和优质教育资源的拓展，让更多的人领略到中国文化的博大精深和中国教育的独到经验，这对于新形势下的中学英语教师而言无疑是一种极大的挑战。
2 高校英语教师专业发展路径
教育教学能力是教师专业化发展的核心内容。教师专业发展的第一步就是了解自己，提高自己的主体意识，反思自己的学术兴趣、教育背景和经历、个性和目标等，明确自我定位。第二步是制定自身职业发展规划，包括近期、中期、乃至长远目标;第三步就是付诸行动，努力完成计划，做到思、读、行，积极开展教学实践活动并适时进行反思，在反思中提升良性循环。
在新的時代背景下，高校英语教师专业发展应遵循以下基本发展路径。
2.1 教师专业发展与个人职业发展规划高度统一
新的教学理念、新的课程评价观等对中等教育工作者提出了新的更高的要求，为了提升专业发展，实现教师价值，提升整体幸福指数，提高教学质量，为了促进学校和教师的可持续发展，实现教师职业的专业化，高校英语教师应从自身实际出发，制定本人的近期及远期发展规划，老师也可以在个人成长过程中主动分享个人专业发展路径的心得与思考，并明确实施的方式与途径，同时结合专业发展与个人职业发展规划，明确预期所达到的目标效果，以及达到目标所采取的保障措施及自我检测措施。
2.2 教师核心能力与创造性思维能力同步发展
教师核心能力是蕴涵于教师能力内质中，在教师能力系统中起主导作用，能使教师持续发展并在竞争环境中占据优势的专业能力。它的基本内涵是引导学生自主学习与自主发展，它主要由教师的教育设计能力，组织能力、预测能力、援助能力和评价能力五大要素构成。在新的时代背景下，教师的核心能力有不同的见解，比如：教师要有调动一切资源服务教育的能力;教师要具有培养“三高”人才的能力（情商高、智商高、逆商高）;教师要有甄别、判断和选择能力;教师要有成长性思维;教师要有积极的情感，帮助学生获得人生的成功和幸福等。
创造性思维能力既是一种高层次的能力，又是一种高层次的实践能力，在现代教育教学中，这种能力无处不在，比如：如何创造性理解和处理教材;如何创造性地因材施教;如何创造性地进行教学设计……而对创造性思维能力的培养需要注意对观察力、想象力、发散思维的培养。
在教育信息化背景下，教师应以努力打造良性教学态势为目标，从实际教学案例中，找出存在问题、分析原因、选取合适教材，根据学生的兴趣点及知识需求，灵活变通。同时，将教师核心能力与创造性思维能力完美结合，充分认识到教学创新的重要性，包括教学理念创新、教学方法创新和教学技术创新等，努力探索符合中国学生特点的教学方法。
2.3 信息技术与教育教学深度融合
随着时代的发展，科学技术的进步，人类进入了信息技术广泛运用的时代，信息技术正在对教育产生更加深远的影响，包括教的工具的改变、学的工具的改变、考试评价工具的改变，以及课堂形态和课程结构的改变等，信息技术改变了传统教学中存在的问题，微课、慕课、混合式教学、翻转课堂等泛在的学习形式已成为趋势。信息技术可以让老师智慧地教、学生智慧地学、学校智慧地管，最终培养出智慧的人。
在信息技术发展背景下，教学材料、课程设置、教学方法都在不断发展变化。在教学材料方面，信息化时代的教学材料以内容、任务、项目或学科专业知识为体系，体现个性化特点。在课程设置方面，深入理解中国特色的新型“在线开放课程”，课程应以学校为基础，拓展到社会，注重课程群建设，寻求校际合作、校企合作，实现线上线下结合，免费付费结合。在教学方法方面，教师应积极完成任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，并探索混合式教学和合作学习等体现数字化发展趋势的教学模式。
高校外语教师作为英语教学的最广大力量以及全面推进素质教育的主力军、核心素养的引导者，需要顺应信息时代的大潮流，提高自己的主体意识，明确学科特色和专业属性，明确自己的发展方向，在不断提升师德修养的同时，落实立德树人的教育目标，逐步成长为具有时代意识，应对能力和较高专业素质的英语教师，只有促进教师专业发展，才能不断满足学生的需求，进而服务于学校的发展目标，契合国家对中等教育的战略要求。
参考文献
[1] 《教育政策法规》编写组编.教育政策法规[M].西安：西北大学出版社，2010.
[2] 吴瑶.中学英语教师素质浅析[J].湖南教育学院学报，2000（S3）：88-89.
[3] 唐汝木.中学英语教师的素质与素质教育[J].武汉教育学院学报，2001（S1）：112-114.
[4] 朱志成.中学英语教师专业发展的现象归因与发展途径探究[D].漳州师范学院，2012.
