梁临铎
摘 要：教师开展教学活动主要是通过课堂教学完成，这也是学生学习知识与提高自身能力的重要途径。教师的教学方法决定了学生的学习效率与教学实效。但是从目前高中英语教学存在的问题来看，仍然存在诸多亟需解决的问题，因此需要教师深入思考如何提高课堂教学有效性。为此，该文以目前高中英语教学存在的问题为基础探讨了提高高中英语教学效率的中心环节，以期能为提高学生英语综合能力提供借鉴。
关键词：高中英语 教学效率 提高 中心环节
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0158-02
当前广大教育者都面临的问题就是如何提高课堂教学效率的问题。虽然在新课程改革的背景下广大教育者应用的教学方法都不尽相同，但是其都有一个共识就是合理利用课堂教学时间。我国的母语并不是英语，因此，在缺乏特定的英语学习环境下学生学习也就存在一定的难度。可见，教师要把握课堂教学的中心环节，强化对学生进行训练，不断提高课堂教学效率。
1 当前高中英语教学存在的问题
1.1 学习过于急功近利
在应试教育理念的影响下绝大部分学生进入到高中阶段后就为自己定下了高考的终极目标，其认为学习英语学科的主要目的就是高考，通过考取理想的成绩进入自己理想的大学。在各种考试利益的驱动下学习英语也成为同学们获取高分的途径[1]。很多学生错误地认为要想学好英语关键就是做题，在题海战术下学生以提高自身的成绩为主要目的，仅有极少部分学生学习英语学科是因为对该学科的喜爱，将英语学科的学习当中提高自身综合素质的途径。在此背景下绝大部分学生都过于急功近利，因此整体的学习效果并不理想。
1.2 学习观念不正确
由于学生学习观念不正确因此也很难提高学生的综合应用能力。比如说很多同学都认为听力部分在高考中占据的比例小因此不重视这部分内容的训练。由于这个错误的观念使得学生的听力能力处于薄弱状态。同时阅读是学习英语学科难度最大的一部分内容，有的学生认为英语学科的学习难度较大，且阅读中也会存在这样或者那样的问题，在阅读中需要耗费大量的时间，且付出不一定有回报，因此其也会形成得过且过的心理，并不利于提高学生的英语综合能力。
1.3 学生学习方法比较单一
进入高中阶段后学习难度加大，英语学科的学习无论是词汇还说语法内容都比较繁杂难懂。同时，学生没有掌握科学有效的学习方法在课堂上盲目听教师讲课，在课后死记硬背单词与语法等，长期下去学生耗费了大量的学习时间又不能记住单词，就算是暂时掌握也只是片刻记忆，没几天就开始忘记[2]。学生在学习中没有掌握词汇量，那么在语言的输入与输出环节中也会自然而然地与学习相脱节，比如说写作就是语言知识输出的环节，体现了学生各个方面的能力。但是学生掌握的词汇量较少，整体的写作水平不理想，用词不当、拼写错误等问题仍然十分普遍。
2 提高高中英语教学效率的中心环节
2.1 教师应转变教育理念，紧跟时代步伐
当前很多教育者在设计教学时大都是将注意力集中在教材上以及常用的课堂教学技巧上。教师将更多的精力放在思考在课堂上做审美，如此应用这些材料设计什么样的问题等。这样的教学模式下教师过于片面地关注教材内容，不重视关注与监控学习成果，最终也无法导致课堂教学成为实施《英语课程标准》的途径。因此，教师要积极转变自身的角色与观念。根据新课程的要求，教师的教学是应教科书教学的过程，而不是教教科书的过程。教材是教师教学的一种辅助工具，不可完全依赖于教材，更不可局限于教材规定的内容中，要求教育者要深刻把握课程标准与学科特点等方面的内容，以学生的实际情况为基础挖掘教材内容，之后进行编排与再创造。教师设计的教学内容应保证于学生的认知规律相符合，这主要体现在用重学习的教学模式，因此可最大程度地激发学生的学习积极性，让学生在听、读以及合作的过程中掌握新知，这也能让学生在解决实际问题的过程中不断活化与吸收知识，从而形成良好的学习技能，达到学以致用的目的[3]。
2.2 发挥英文歌曲作用，强化学生的记忆与理解
单词一直一来都是学生公认的学习难点，很多学生表示自己每天都有很多记忆单词的任务，但是学生并没有掌握高效的单词记忆方法，因此单词的记忆就属于枯燥乏味的内容。英语歌曲中包含了很多的词汇、短语与句式，因此教师可以借助英文歌曲教学，让学生在吟唱、欣赏英文歌曲的过程中强化对单词的理解与记忆。比如说高中阶段中有很多重要的单词，如Whatever、Wherever等，这几个单词也属于比较常见的单词。为了加深学生对这些重点单词的记忆，笔者创设了有利于学生学习的情景活跃课堂氛围。笔者在教学时结合了歌曲《Right here waiting》进行教学，由于这首歌中Whatever、Wherever等单词的出现频率交稿，因此笔者引导同学们归纳与记忆这首歌的单词与短语，如Whatever、go insane等。这首歌富含韵律，深受学生喜爱，因此同学们也印象深刻。此外，还可以发挥英文歌曲的作用强化学生对语法的理解。比如说在学习虚拟语气这部分内容时笔者结合了歌曲《Seasons in the sun》辅助教学，让同学们反复吟唱与聆听，之后引导学生理解“I wish that we could both be there”这个句子的意思，最终自然而然地过渡到学习虚拟语气当中。如此，通过英文歌曲过渡到新知识的学习，潜移默化地影响学生，让学生产生强烈的学习积极性，还有利于学生强化对语法的理解与学习。
2.3 拓展课本知识，提高学生学习效率
高中阶段英语教材包含大量的词汇，很多相近的词汇;单词较常，记忆难度大;语法知识多，容易混淆与难以区分的时态较多;教材内容设计的面积广泛，包含了各个方面的内容。这一特点对学生而言也能促进其掌握更多的知识点，有利于拓宽学生视野，还能调动学生的学习积极性，强化学生对英语知识与技能的掌握[4]。但是给广大英语教师教学带来更多的挑战，因此教師要保证能驾驭教材内容的前提下拓展课本知识，让学生能学好英语学科，比如说教师可以在日常教学中训练学生的阅读理解能力，不断拓展学生的语法与词汇。学生在阅读的过程中遇到陌生的单词也属于常见的事，但是不可一遇到生词就查找词典，这并不利于提高学生的综合理解能力。因此，教师课拓展所学的知识，不断培养学生的猜词能力。比如说可以应用构词法学习，比如，在“Would you mind unlooking this suitcase，please？”这个句子中很多同学表示不理解“unlooking”这个单词的意思，因此笔者应用了构词法将这个单词拆分，先理解“un-”为相反之意，从而推断出“unlooking”意为打开。因此教师可通过类似的训练帮助学生复习所学的知识点，强化学生对教材内容的理解，进一步提高学生的综合能力。
3 结语
教师要意识到应试教育的局限，把握好英语学科的教学环节，合理开展各项实践活动，让学生在生动的教学情境中形成良好的思维，同时在课堂教学活动中不断巩固，全面提高自身的英语能力。
参考文献
[1] 邢红.浅议提高高中英语教学效率的中心环节[J].学周刊，2017，9（9）：153-154.
[2]周润玲.如何提高高中英语课堂教学的实效性[J].中学课程辅导：教学研究，2014（31）：40.
[3] 韩伟伟.浅谈如何提高高中英语教学效率[J].中学教学参考，2012（27）：16.
[4] 王健美.提高高中英语教学效率的途径探讨[J].高中生学习，2018（2）：192.
