雍燕
摘 要：对于一种语言的学习，阅读是其重要的输入途径，写作则是语言重要的输出途径。因此，在英语学习中，如果将阅读和写作进行有效结合是至关重要的一个环节。该文将通过以初中学生英语写作实际水平为依据，将初中阅读和写作相关教学内容进行有机融合，并以公开课形式进行教学设计，为学生在初中英语学习中建立写作支架，以读促写，从而使学生自主学习能力有所提高，降低写作的难度，有效提高初中学生的英语写作水平，希望为今后的初中英语教学起到一定帮助。
关键词：初中英语 以读促写 支架式教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0149-02
写作是对于一种语言的一种综合测试，写作一方面能够对学生的词汇量、语法掌握能力进行测验，另一方面还能够考察学生的表达能力、语言组织能力以及运用能力[1]。要想写出一篇满意的作品，学生在掌握大量词汇、语法的基础上，还要具备审题立意的能力、篇幅布局的能力以及语言得体运用的能力。但初中学生在英语学习中，所掌握的知识量有限，写作效果往往不尽如人意，往往伴有中式英语，只是把英语单词简单罗列在一起。因此，对于学生写作能力提高至关重要。在英语写作教学过程中，教师可以进行写作支架搭建，引导学生提高英语写作水平[2-3]。
1 教学案例分析
1.1 教学内容处理
以沪教版教材9A上第二单元“Great minds——Writing”一课为例，该单元所涉及到包括莎士比亚、爱因斯坦等在内的许多名人故事，学生对此比较感兴趣。该课主要与书中的文章相结合，给学生们布置一篇关于对安徒生作家介绍类的短文为主要写作目标，从而对学生仿写的能力得到一定促进，激发学生英语写作的兴趣，从而达到提高其英语写作水平的教学目标。该文以本班学生的具体情况为依据，选取教材中关于爱因斯坦介绍的文章作为学生们的阅读材料，文章主要分为3个自然段，第一段主要介绍了爱因斯坦的日常和其出生离世的相关时间;第二、三段主要对爱因斯坦的贡献和成就做了简要介绍。学生通过相关的材料，综合自己能够理解的语句，进行仿写，为学生写作打下基础。
1.2 学生分析
大体上来说，本班学生英语基础相对较差，只有少数几个成绩较为高的学生，大部分学生都在中下游阶段。该文所选取的材料自身难度不大，但碍于学生基础较为薄弱，阅读老师要在教学时对知识点和学生写作可以参考的关键点进行明确介绍，从而使学生的写作提高有所保障。在此过程中，需要授课教师更加耐心地对待学生，多给予学生鼓励和信心，让学生有自信去进行写作[4]。
1.3 授课目标
该文主要授课目标包括以下4点：（1）让同学们对名人的故事有一定了解，从而提高思想高度;（2）激发学生的英语写作兴趣，积极调动学生们写作的主动性;（3）通过一定仿写，对学生的词汇和语法起到一定积累作用;（4）教授学生写作的相关步骤，传授相关技巧和方法，并指导学生运用到写作中去。
2 教学设计
2.1 备课思路
在课前，与备课组的教师们进行一系列讨论，经讨论一致认为选取一篇名相关短文作为范文较为有益。学生通过自行阅读提取其中的重要信息。以此为框架进行写作，这种方式既锻炼了学生准确提炼信息的能力，有能使得學生将阅读和写作相结合。
2.2 课堂设计
（1）在写作前，教师让学生阅读一篇文章，学生从中摘抄关于人物生平写作相关句子，让学生能够在平时的阅读和写作中养成积累的好习惯，文章内容相对简单易懂，又有关键词作为提示，因此不会占有太多时间，并能够为后续写作打下坚实的基础。
（2）写作时，学生通过对材料的阅读，审清题目，把相对较难的单词简单化，使学生更加易于书写，从而提高写作分数。可以进行分组，让学生通过小组讨论的方式对写作中出现较为明显的问题进行讨论纠正，教师点评、学生互评等方式，让学生们认识到自己写作中的不足，取长补短，为以后的英语写作奠定基础。
3 教学过程
3.1 阅读材料，提炼要点
课前，教师引导学生阅读爱因斯坦相关短文，并布置学生对文章中Birth、Death、Early life、Achievements、Awards等相关要点进行提炼。
设计意图：学生通过此步骤，能够锻炼其快速阅读的能力，在阅读中找到相关答案，并初步建立起关于写作段落的框架。同时对文中好词好句进行积累，为关于安徒生的写作做好铺垫[5]。
3.2 语言输出
（1）对学生进行分组，保证每个小组综合水平相对较为平均，进行口头练习，指导学生对句子相关结构的关注，保证每个句子结构完整。让学生根据下列内容，写一篇关于安徒生的80个词左右小短文，
①安徒生出生时间1805年，由于家境原因不能上学。
②14岁安徒生在剧院工作，经过他人帮助上学。
③毕业后投身于文学，坚持小说诗歌相关写作。
④安徒生一生共计创作故事160多个，获得一定成功并在1875年去世。
设计意图：由于该班学生的英语基础相对较为薄弱，教师先进行分组讨论能让学生进行适当交流扩展，能够让学生对写作有初步的概念，教师通过耐心引导，能够使学生对文章的词语和句子进行适当转化，保证下一步写作地进行。
（2）教师布置学生在15min内，完成一篇随堂写作，并选择适当连接词将句子进行连接，保证文章的连贯性。
设计意图：通过此步骤，教师能够为学生搭建一定的写作支架，学生通过小组讨论，对范文的语言进行模仿，教师要注重对学生时间的限制，提高学生书面表达的能力。
