李晓黎
摘 要：阅读属于语文学科重要的一部分内容，但是从目前我国小学语文的阅读方式与教学来看，教师教学方式仍然存在一定的问题，因此也很难让学生集中注意力。在当前模式下广大教育者也主动创新阅读教学方式，融入新的教育理念采取了多样化的阅读教学法，为语文课堂教学增添趣味，从而不断提高课堂教学效率。因此，要想改变当前的现状就必须要如在小学语文教学中融入创新阅读理念，这也是新课程改革的必然。为此，接下来笔者就小学语文阅读教学现状为基础探讨了创新阅读植入小学语文教学策略，希望能引起广大教育者的重视。
关键词：创新阅读 小学语文 教学效率
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0175-02
语文创新能力与创新思维都属于学生学习小学语文学科需要具备的关键的一种能力，同时又是学生灵活应用语文知识的关键。由此可见，教师要意识到在课堂教学中要坚持以人为本，以教材为基础深入挖掘创新教育元素，采取多样化的教学方法培养学生的创新思维。从传统的阅读教学来看，学生对阅读的兴趣不浓，教师教学方式落后，等等，因此整体的阅读效果并不理想。为此，笔者探讨了如何将创新阅读植入小学语文教学中。
1 小学语文阅读教学现状分析
1.1 教师对阅读教学的认识存在误区
教师对阅读教学的认识存在误区，这主要表现在两点：第一，教师对阅读的理解不足，且没有深入研究，仅凭借自身的经验借鉴阅读者存在的问题，不重视研读课文，对教材的认识不深刻，没有深刻挖掘教材中深层次的情感，这没有强化与吸收教材知识，不能准确把握教学目标，这也是无法结合教材与阅读技巧的原因[1]。第二，教师在阅读课上没有对学生进行引导与指引，且部分教师也只关注一部分学生的阅读过程，在课堂上主要是与学习成绩好的学生溝通，不重视与其他学生的沟通;同时，没有制定有效的评价机制，如此也就出现学生回答教师的问题后没有得到肯定的评价与反馈，学生的学习积极性也受限。
1.2 教师仍然占据课堂主体地位
目前小学语文阅读课上很多教师仍然占据主体位置，学生很少有机会参与其中，这种落后的教学方式也会对学生的学习产生直接影响。新课程改革背景下教师也越来越重视这些问题，但是很多教师仍然停留在原有的教学模式下没有任何转变，长期下去也会对学生的发展产生限制作用。当教师在阅读课上给学生提出问题时部分学生不愿意独自回答，这种情况下并不利于师生进行有效的沟通与互动，最终学生也无法深入了解阅读知识，导致学生无法表达自己真实的想法，最终也会让学生被动学习，无法取得理想的阅读教学效果。
1.3 缺乏个性化阅读
目前小学语文阅读教学中大部分教师都十分重视给学生讲解生字生词、优秀句子等，主要是提高学生的应试能力，这也会使得绝大部分学生在学习中处于被动接受的地位。师生之间的沟通与交流仅局限于教师讲课与学生的提问与回答，学生没有充足的时间独立探究，就算是教师在课堂上精彩地给学生讲课，但是也很难激发学生的学习主动性，这也是学生无法深刻理解与体会课文重难点的主要原因，最终也无法提高学生的阅读能力。
2 创新阅读植入小学语文教学的策略
2.1 丰富教学内容，激发学生阅读兴趣
教师在小学语文教学中应意识到兴趣才是学生学习最好的教师，因此教师在课堂教学中应主动植入创新阅读理念，这也能将学生的阅读兴趣激发出来，还能提高课堂教学质量与效率[2]。在此过程中教师应给学生自主思考的时间与空间，以教材中一些省略的部分或没有结尾的内容为基础让学生发挥自身的想象力接着续写文章。如此学生也能在续写的过程中逐渐提高自身的综合能力。以教学《司马迁发愤写史记》这篇文章为例，这篇文章篇幅较小，教师可以对这篇文章进行拓展教学。比如说，可以让同学们展开想象思考司马迁在牢中的生活场景、写完史记之后他又发生了哪些事情？最后笔者结合历史真实故事进行拓展，这也能让学生在学习这篇文章的过程中逐渐提高自身的语言表达能力，同时又能实现知识的拓展，从而丰富课堂教学内容，又为学生学习其他学科的知识奠定良好的基础。
2.2 精心设问，发挥创新阅读的作用
教师在小学语文教学中要加大力度激发学生的问题意识，也就是让学生在阅读中带着问题阅读。同时，教师在阅读时要给学生设置几个关键性的问题，且这些问题能贯穿整篇文章，给学生展示文章的重点或细节描写，让学生体会到作者在文章中表达的思想情感[3]。比如说，在学习《我的战友邱少云》这篇文章为例，在同学们学习这篇文章前笔者提出了这样的问题：作者是邱少云的战友，这篇文章作者表达了什么样的情感？这篇文章提到邱少云与千斤巨石一样不动也不叫，写邱少云与千斤巨石的主要目的是什么？最后一个自然段作者写了日期，能不能将日期写在第一段，这有什么不同？如此一来学生也能在阅读中不断思考，这不仅能达提高学生预习效率的作用，还有利于教师重点阐释与讲解问题，如此学生在阅读中也会形成十分深刻的印象，通过阅读学生也能不断思考与感悟，最终也能增强学生学习性与体验性，有利于学生准确把握文章的内容，这也有利于学生表达自身的情感，最终也能最大化地提高课堂教学效率。
2.3 创新阅读教学，提高学生想象能力
小学生天性活泼好动，其思维模式人工雕琢的痕迹很少，同时又具有良好的创造力与想象力，同时又是教师创新教学方式的基础。若教师能在阅读教学中充分发挥学生的想象力创新教学方式，那么也能取得良好的教学效果。创新阅读教学方式主要是以培养学生创新思维与创新能力为阅读教学目标，通过情境、语言等途径有效启发学生思维，之后设定相应的主题让学生发挥自身的想象能力提出个人独到见解，如此教师也能不断创新教学方式有效开展语文阅读教学，这也能为提高学生的想象力提供良好的舞台，从而促进学生主动参与课堂教学活动，让学生能真正融入到课堂教学活动中[4]。以教学《四个太阳》这篇文章为例，笔者创设了阅读教学方法教学，以期能达到培养学生创新能力的目标。为此，笔者引导学生认真观察教材时的插图并提问：“请同学们认真观察这篇文章的插图，并数一数图上有几个太阳？这些太阳与我们现在的太阳有什么不一样呢？”这个问题比较简单，同学们都积极回答笔者这个问题，很多学生都能轻而易举地说出太阳的颜色是不同的。这时笔者接着问学生：“文章中的最后一段种问我们春天的太阳是什么颜色的，现在请同学们发挥自己的想象力想象春天的太阳是哪种颜色或者是你想将春天的太阳画成哪种颜色并说说你的理由。这时有的说“想画成蓝色，蓝色是自己的幸运色”，还有的说“想画成红色，暖洋洋的”……可见，通过创新阅读教学方法同学们的想象力也能被激发，提高了学生的课堂参与度，还能让学生提高自身的想象力与创新能力。
3 结语
总之，小学是学生奠定学习基础的关键时期，教师学好语文学科也能对培养学生综合素质起到良好的作用。因此，教师在小学语文阅读教学中应自觉植入创新阅读，如此才能提高学生的自主学习能力，还有利于学生学习其他学科的知识。
参考文献
[1] 马蔚兰.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].读与写：教育教学刊，2017（1）：181.
[2] 赖小兰.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].课外语文，2017（13）：25.
[3] 刘艳红.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].考试周刊，2016（89）：27.
[4] 黄淦华.浅谈小学语文创新阅读[J].小学教学参考，2011（3）：45.
