如何在信息技术日益发展的时代背景下，做到高效备课？我校经历了凤凰涅槃般的蜕变。
序曲——教研组的争议
风雨送春归，飞雪迎春到。漫天春雪飞舞，我们如期迎来了新学期的第一次教研组会议。
窗外，银装素裹，雪花如柳絮般随风飘落；室内，讨论争辩声如交响乐般此起彼伏——文科组就“超周备课”正进行着激烈的争辩。
“超周备课，不切实际。教案备写流于形式，只是为了应付学校检查，实用性不强。”
“超周备课，大势所趋。提前备写，便于研读教材和分析学生，从而加强对教材的理解与挖掘。”
“超周备课，劳民伤财。这周备写下周的教案，增加了教师的工作量，导致部分教师机械地照抄照搬，形成了‘假教案现象。”
“超周备课，不利课改。过细的教案，束缚了教师和学生的手脚，熄灭了创新思维的火花。”
“超周备课，空中楼阁。以前备写的教案，运用于今时的课堂，容易形成教案和教学的‘两张皮现象。”
“超周备课，作用不大。特别是在农村学校，同级同科教者较少时，无法推行集体备课，教者只需要课前备课即可。”
……
顿时，超周备课，成众矢之的。再争论下去，亦无结果，最后共同决定：上报教务处，由学校定夺。
奏鸣曲——校委会的辩论
当周的例行校委会上，教务处提出意见后，对于超周备课，又展开了激烈的争辩。
“超周备课，作为一项教学常规制度，上应教育政策，下符学校实际，不可朝令夕改、随意废止。”教务主任开门见山直入主题。
“超周备课，形式主义。只为应付检查，徒增教师工作量，可以考虑更改。”主管教学的副校长立即针锋相对。
“超周备课，要求太高。开学第一周拟定计划、安排进度，再加备写本周和下周的教案，教师的精力跟不上，教学质量得不到保障，应该更改。”政教主任跟进。
“超周备课，没有必要。根据多年教学经验，只要课前备课、研读教材、熟悉内容，上课就有保证。”总务主任发表意见。
“超周备课，不可全盘否认。授课前有足够的时间，反复研究教材，关注教学内容的前后联系，便于知识系统化。”教务副主任当即反驳。
“超周备课，非常有利。超前一周，准备更充分，个人备写和集体备课有机结合，避免无的放矢。”教科室主任也亮出观点。
至此，三人反对三人支持。这时众人把目光投向了校长，期待校长一语定乾坤。
校长略做沉思，最后发表了意见：“超周备课，有利有弊，分歧较大，交由全体师生讨论后再定夺。”
交响曲——师生大讨论
围绕着“超周备课”的可行性，全校师生进行了为期两周的大讨论。
为此，教务处拟定了“问卷调查表”，公开向全校师生和兄弟学校的同仁征求意见。发放调查问卷300份，收回295份。经统计，同意实行超周备课的占54%，不同意的占32%，无所谓的占14%。结果虽已揭晓，但争论仍未停息。
结合问卷调查结果，由教务处牵头，以教研组为单位，再次就超周备课问题进行广泛而深入的探讨。文科教师多持反对意见，理科教师多持赞同意见。在争论胶着之际，双方各选出五名代表，又进行了详尽的分析论证。从科学理论到实际操作，从未来发展到学校实际，从手写教案到电子打印，从教学质量到学生发展……经过深入探讨，思想渐趋统一：超周备课，利大于弊。
变奏曲——教研助提升
在思想得到基本统一的基础上，教务处又适时推出新的问题：教案可不可以打印，怎么打印？经过讨論反馈，多数教师同意打印。随即教务处又提出问题——怎样预防网上抄袭、为完任务而打印教案呢？各位教师踊跃发言、积极献策，各抒己见、见仁见智，提出了操作性比较强的解决方案。
在此基础上，教务处又及时下发“导学案推行意见书”，广泛征求各科教师的意见。以意见为参考，各教研组按照教务处提出的“先学后教、交流互动、精讲拓展、及时反馈”的教学模式，根据各门课程的不同性质，设计出适合各自科目的导学案模板，供教师使用。依据实施方案，按照先试行后推广的程序，语、数、英等科目率先实行“导学案”教学，并不断完善。在实践中逐渐形成了周前个人自备、集体复备、组长审核定稿为主要环节的备课流程。
尾声——反思促成长
经过近一个学期的试行，导学案现已在全校各学科推行。集体备课、超周备课已蔚然成风。
回顾超周备课的实施历程，从教研组的争议到校委会的辩论，从师生大讨论到教研助提升，真可谓是一波三折、跌宕起伏。从序曲、奏鸣曲到交响曲，从变奏曲到尾声，演绎出了一首教研教改的华丽乐曲，谱写出了学校教改的美妙旋律，也吹响了乡村教改的进军号角。
李普强，甘肃镇原县中原初级中学教师。
