散文文质兼美、品类繁多、意境丰富、构思精巧、手法多样，在人教版初中语文教材中占比最多。散文不同于小说，在教学上要突出自身的特点，更好的让学生开卷有益。
一、对记叙性散文的教学方法
记叙性散文侧重于对事实的客观反映，在内容上具有真实性，语言表达更加客观，质朴，当然，也具有较强的情感色彩，生动的形象刻画。因此在教学上，要从中来挖掘反映现实的鲜活语言，启发学生观察生活，提炼生活中极富形象的写作素材。具体来讲需要把握三点。一是弄清楚文章的写作对象。比如在《秋天的怀念》中，重在写人，在《散步》中重在记事，在《风雨》中重在写景。不同记叙性散文在抓住写作对象上具有侧重点，教师要引导学生去发现规律。二是明确写作导线。每一篇记叙性散文都具有鲜明的结构与思路，在阅读中要抓住线索，要探析和厘清作者的用心。写人、记事、写景、抒情、状物，只有抓住了线索，才能明确散文的结构，才能把握好层次、段落间的关系。三是查找写作意图，记叙性散文在推进情节发展上，往往通过特定的人物语言、典型品质、独特景物等来体现作者的思想深意。因此，对于记叙性散文的教学，其落脚点就是要弄清楚作者为什么要这样写。当然，在记叙性散文里，对情感的把握也是重点，要培养学生良好的品质，要从作品中所反映的特定情境中来激发学生的情感体验，挖掘作者所蕴藏其中的丰富情感，增强学生对散文的心灵共鸣。
二、议论性散文的教学方法
对于议论性散文，重在说理，也强调说理与形象、议论与抒情并重。比如在七年级上册《蝉》、《贝壳》两文章学习中，通过小小的事物来引发对生命的哲思。在《蝉》一文中，从断断续续的鸣叫，到吱吱不休，再到病蝉的颤动，虽然都是关于蝉微不足道的描写，但试想，在历经17年泥土深埋后，却在一个夏天便死去，由此来引发学生对生命的深刻体悟。通过这篇散文的学习，我们从观察周围的世界来了解自然，从中来反思生命的意义，也让学生由衷地概叹生命，敬畏生命。在议论性散文教学中，一要注重整体文章的把握，要梳理文章的主旨。通常议论性散文在于传达深刻的哲理，需要学生从品读中来发现，来思考其中的涵义。阅读议论性散文，要能够从文章的议论中来深化题旨。二是要注重文章思路的把握，特别是贯穿全文的线索，关于某个人、事、物，或者是某种思想感情。当然，有的议论性散文线索具有交错性，而要找出线索，需要从关键字词句中来挖掘。三是抓住议论性散文的语言表现手法，散文的写作往往注重表现手法的运用，而不同的手法有助于对特定作品思想情感的表达。议论性散文往往蕴藏着哲理，而在发现哲理时，需要从修辞手法、结构安排、表达方式等方面来实现。如拟人手法、比喻手法、夸张手法、对比手法，以及前后照应、起承转合、设置悬念等结构；渲染、联想、想象等手法。
三、抒情性散文的教学方法
抒情性散文的关键在于抒情，而抒情是表达文章情感的，往往通过物象来表达。比如寓景于情，寓情于物等等。通常情况下，在抒情性散文写作上，一方面是借景抒情，另一方面是托物言志。景与物是文中最直观的要素，而抒情是对情感的具体化。在表现手法上有拟人、象征、比喻等。初中学生正是培育情感、态度的关键期，通过对抒情性散文的教学，让学生从中来了解作者的情感，来洞悉所采用的表达方式，来把握文章的脉络。在具体教学上，一要注重散文整体结构的把握，从阅读中来辨析散文的分类，是托物言志，还是写景抒情，并由此来挖掘文章中的情感。教师作为导学者，要从整体阅读中来厘清文章的内容，从中来把握文章所要表达的情感与态度，启发学生从中找出关键句、关键段。二要强调反复阅读，从阅读中来品味语言魅力。抒情性散文多从语言美上来彰显情感，比如在朱自清的《春》一文中，其中有很多优美的景物描写，生动形象，活灵活现。如在写春雨时如牛毛、像细丝、像花针。这些优美的语句，丰富而形象的刻画，需要学生从反复的阅读中来体会，来仔细推敲语言美，进而产生一种身临其境的感觉，增强对文章、对作者的喜爱。三是挖掘抒情性散文中的情感，激发学生的情感共鸣。抒情性散文在传统教学上强调字、词、句，习惯于对修辞、语法、文学常识、逻辑结构进行剖析，陷入教师指导学生如何“解剖”散文的窠臼。原本散文是形散而神不散的，对于散文所要表达的情感与哲思，往往需要从学生的阅读中来发挥想象，从中来品读出散文的美，只有这样才能更好的理解文章，才能从思想深度来获得情感共鸣。
刘永，湖南郴州市第五完全中學教师。endprint
