新闻这一与日常生活紧密相关的文体，在高中语文教学中占有重要的地位。教学中教师对新闻文体认识不足，导致了教学中新闻文体与其他文体的差异没有得到体现，新闻价值也就被磨灭了。新闻的教学流程应该结合文本特点，适当地融入教学要点，通过可操作性的教学活动达成教学目标。首先，教师应转变教学观念，不要把新闻作品与其他文体混淆，更不能照搬教学模式套用到新闻文体教学中；其次，不要脱离文本单纯教授新闻理论知识，新闻是实践性文体贵在运用，学生不理解不会分析运用新闻作品那么新闻教学就不是成功的，现今必修和选修教材都对新闻文体给予了重视，教师应充分利用现有资源，运用新课改的理念及教学方法，把新闻课文讲得更丰富，使其内容得到充分的发挥。那么，如何展开高中新闻教学呢？
一、新闻文体知识和背景的明晰
王荣生教授提出从关注教学方法转向更为关注教学内容，即“教什么”永远比“怎么教”更重要；从关注教的活动转向更为关注学的活动，并指出从备课环节起就要从对教的关注转移到对学的活动的关注。在具体课堂实施过程中，教师通常先引导学生复习所学新闻知识，如新闻定义，消息结构等，而后分析新闻标题明确文章的中心，接下来讲解导语并分段解读，突出导语是因它往往包含了本篇新闻的关键要素和背景知识。从目前教材所选篇目看，多是对社会发展产生重要影响的大事件。所以说阅读这些作品，学生能够了解我国乃至世界上曾经发生或正在发生的重大事件，知晓社会变化。新闻教学应该培养学生养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点做出自己的评判。所以新闻教学需要在学生了解新闻文体的基本特征和表现手法的基础上，能够区分新闻事实和新闻背景，客观叙述和主观评价。
教师可利用新闻图片进行教学，能激发学生学习的欲望，达到更好的教学目的。新闻教学的要点是要分清新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主观评价，把学生提升为理性而具有批判意识的阅读者。
二、文学性与新闻性的建构
新闻作品在被选入语文教材之前，就作为社会文章存在着。人们通过阅读这些文章，了解最新时事，知晓社会动态。当这些文章被选入中学语文课本后，学生仍需要以真实的读者身份阅读新闻，在获取新闻事实的基础上才能进行深入的文本研习。因此，学生学习新闻作品，首先是對新闻所报道的事实的了解，而这些新闻事实都是社会各个角落发生的事件。
新闻教学需要引导学生准确筛选信息，整体感知课文，把握新闻内容，养成良好的阅读新闻的习惯，教会学生感受新闻语言的准确性和概括性，学会概括技法。教师可以运用“问题情景——阅读探究”的教学模式，从学生“学的角度”来设计教学活动，使教学具有明确的目标，并构成一个有梯度的活动。新闻教学能够培养学生搜集信息和处理信息的能力，让学生更加清晰的明白事情经过和发生，提高学生的综合能力，从而提高语文技能。
在高中语文新闻教学中，教师需要引导学生寻找文本信息，并且顺势引导学生理解文本语言的准确、生动。新闻教学中，教师可以利用新闻报道的客观性标准和文本报道感情倾向性的矛盾，推进学生对文本的理解，使学生理解新闻中基于新闻事实的作者观点和新闻的社会意义。
在高中语文新闻教学中，教师需要引导学生理解信息，揣摩语句，把握新闻的社会意义。“知事者的事趣，知情者得情趣，知理者的理趣”，新闻独特的价值，其各具风格的语言表达都值得学习研讨。新闻教学要教会学生能辨析所读文本语言表达方面的特色，要有意识的引导学生在熟悉结构特点的基础上建立快速阅读的图式。
三、新闻内容的思想性和价值的引导
让学生了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，培养学生阅读新闻作品获取信息的能力。品读新闻，侧重于从新闻体裁的要点出发，学习新闻形式、语言、写作视角等方面的特色。教师需要教会学生学习新闻客观平衡的表达技巧。高中语文新闻教学中，教师应该教会学生运用信息，分析生活中的现实问题，促使学生把新闻的社会价值延伸为生活意义，从而收获情感的培养和价值的升华。教师适时运用案例教学法，增强互动性，读写结合，在写作中深化对文章的理解。在现如今的高中语文教学中，新闻已经成了语文教学中的一种新资源，教师应该在新闻教学中拓宽学生的视野，帮助学生积累写作的素材。
高中语文新闻的文本价值和教学定位是“能准确、迅速的捕捉国内外大事；能深刻理解作者报道新闻的社会意义”，高中语文新闻教学应该要引导学生站在正确的立场来评价新闻作者所持的立场，引导学生从不同的侧面和程度来综合评价一则新闻对现实生活的意义。教师可以运用情景模拟教学法，构建开放教学模式，让学生体会新闻中的“使命感”。创设一定的新闻情景和过程，让师生在模拟情境中完成教学任务，这种认知方法能在短时间内提高角色模拟者能力，使学生通过知识迁移应用到现实生活中。高中新闻教学需要引导学生评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值时代精神，提高学生善恶辨析能力和自觉从善意识，增强学生的社会责任感。
四、新闻客观评析和写作能力的培养
文学要求“逼真”，仅仅是具有逻辑真实，新闻文体体现的是客观事实，由于新闻工作者的主体性，必然会受个人思想倾向、国家政策和媒介性质等因素影响，因此新闻只能无限接近事实真相。教师要注意引导学生分析信息，辨认消息源、达到独立评判新闻事实的能力。有了透过现象看本质的能力，学生就会有广阔的视野，进而明白如何客观对待媒介提供的新闻世界和独立自主评析真实世界的重要性。
现今，高考作文题形式越来越多样，新闻热点类话题是较热的趋势之一，《语文课程标准》指出“国内外重要新闻事件，学生的家庭生活及日常生活话题等都可成为语文课程的资源”。引导学生关注社会热点新闻、关注生活中的新鲜事，鼓励学生表达有新意的见解，教师在此过程中进行点拨和引导。对时事热点的快速准确评析还可以关注人民时评、新华评论及央视评论。教师应该帮助学生搜集一些话题性强、评论点多的新闻，使学生可以多角度的评论。这样对于学生作文时分析新闻内在规律及因果关系，培养审题能力有很大的帮助，进而减少了学生偏题、跑题的几率。教师还应教会学生一些常用的评论方法，如算账说理法、纵横比较法、借题发挥法和高瞻远瞩法等。评论要紧扣事实进行深入分析，要求抓住一点立意做到一事一评。教师可以让学生学习同一主题不同新闻的写作手法，又引导学生关注了社会动态，同时激发他们对“热点”问题的思考理解。
新闻写作要求时效性、可读性和针对性缺一不可，教师在教学中指导学生从模仿新闻写作入手逐渐练就快速准确写作的能力。如教学生新闻要素概念，接下来引导学生在新闻写作时抓住要素提及的事实要点和新闻重点，同时明白不同体裁的侧重点，再如导语，一般导语的写法及倒金字塔结构的训练都会使学生的语言更为精炼。而后进一步把握新闻特点，内容真实是新闻写作必须把握的原则，学生通过采写真人真事，可以逐渐纠正作文虚假编造的不良习惯，培养真情实感；新闻写作的时效性特点也对学生写作很有帮助，现今信息更新的速度极快，但学生的作文由于考试的束缚，十分缺乏创新，通过新闻写作关注时事能使学生的作文更加富有时代气息和青春活力。
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潘亚，安徽师范大学文学院语文课程与教学论专业在读研究生。endprint
