用典是中国古代诗歌的基本表现手法之一。用典是指诗文中引用过去的有关人、地、事、物之史实，或诗文诗句，含蓄曲折地表达作者的思想感情、增加词句的含蓄与典雅、增强作品的表现力和感染力。
最近几年，在高考诗歌鉴赏中，全国卷和各省试题对用典的考查屡有出现，如何有效应对对此知识点的考查，笔者认为应该从三方面入手：
一、明确考查方式
用典考查的题型有主观题和客观题。主观题有三种方式：
1.辨明用典手法。即能够从诗歌中辨明运用了用典这一表现手法，如2014年重庆卷“作着描写燕子，运用了哪些表现手法”，结合整首散曲，考生一般都能发现“乌衣半掺”“最难消王谢堂前憾”中的“王谢堂前”“乌衣巷”运用了典故。
2.指出典故出处。这种考查形式，主要考查考生的知识积累，如江西卷要求指出“‘听我楚狂声和‘富贵非吾事典故的出处”（2013年）、“‘溪边自有舞雩风一句所用典故的出处”（2014年），这三个典故均出自必修教材和选修教材。
3.分析用典意图。这是近年高考对用典最主要的考查形式，难度较大，要求考生在明确用典的基础上展开进一步分析，如2013年新课标I卷要求分析“词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意”，2015年山东卷要求分析“‘起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷表达了作者怎样的思想感情”，2016年全国I卷回答“诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情”。
客观题，是2017年出现的新题型，如新课标Ⅱ卷第14题“本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项”，要求五选二，主要考查尾联用典的意图，考生应结合全诗以及典故的内容分析。
二、熟悉用典形式
古代诗歌的用典形式，主要有四种：
明用典故，指“借其意而明用之”，读者一看便知这是用典。如“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”明用廉颇的典故；2016年江苏卷“今日任公子，沧浪罢钓竿”，明用任公子的典故。
暗用典故，指化用原典故之意而暗用于自己的作品之中，將历史故事、前人语句化用于自己的诗词之中，“一如己出而不露斧凿之痕”。如2013年新课标I卷“镜湖元自属闲人”中的“镜湖”暗用贺知章的典故。
正用典故，指作家所运用的典故与其作品的题旨两相吻合，典故本身的意义与作者诗文中所表达的思想一致。如2013年江西卷“富贵非吾事”典出陶渊明《归去来兮辞》中的“富贵非吾愿”，词人以陶渊明自况，正面使用典故。
反用典故，即是反其意而用之，指作家有意反用原典之意以抒发自己的某种感受。如“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，用“可堪回首”标明自己鲜明的批判态度，词人反用这一典故，融自己的思考于旧事之中，发人深思。
三、掌握答题技巧，主要分三步
第一明典故来源。首先需了解原来典故中的人、事的内容意义，因为它和诗歌中要表达的思想内容有密切的联系；其次应大量积累教材中出现过的典故。如曹操《短歌行》“何以解忧？唯有杜康”中的“杜康”典出中国古代传说，杜康是历史上第一个造酒的人，后来成为酒的代称；孟浩然《过故人庄》“故人具鸡黍”中“鸡黍”，典出《论语·微子》中的“止子路宿，杀鸡为黍而食之”，后来专指招待客人的饭菜。
第二辨用典形式。判断作者对所引典故的态度，是明用典故还是暗用典故，是正用典故还是反用典故。如2015年山东卷“起舞闻鸡酒未醒”化用祖逖“闻鸡起舞”的典故，表现作者胸怀大志，而报国之志难以实现内心悲愤无奈；2016年江苏卷“今日任公子，沧浪罢钓竿”用任公子的典故，作者自比任公子，觉得太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
第三析用典意图。分析用典的目的、作用及效果，诗人对往事的重提，肯定有现实的原因或触发感情的媒介，即诗人用典是针对现实，目的是借典抒怀，只有同现实结合起来理解，才能深入体会诗人的情感。如2017年新课标Ⅱ卷要求选出对唐代李揆典故的赏析不正确的两项，考生需先关注典故李揆的内容，明确李揆因担心被扣留而否认是“大唐第一人”，才能作出正确判断。
有人说“典故是把双刃剑”，它在增强作品意蕴的同时，也给阅读带来了障碍。只要考生明确考查方式、熟悉用典形式、掌握答题技巧，对付用典这一考点应该不成问题。
欧阳梅，江西吉水县第二中学教师。endprint
