郭燕+夏明
作文是高考必考内容，高考作文对高中作文教学影响巨大。遵循高考作文要求来探讨高中作文创新教学策略，优化教学方法，提升高中作文教学针对性。高考是一种选拔性考试，高考作文是对学生写作能力的一种体现。突出高考作文的导向性，力求从具体作文教学策略中来强化学生写作思辨力。
一、转变认识，渗透多种作文教学新理念
作文教学要求高中学生根据自身的经历、体验，通过语言文字来表达思想、情感的过程。高考作文侧重于对学生写作能力的检验与选拔，而高中作文教学，应该选用什么理念来改进呢？显然，立竿见影的思路是不足取的，作文教学是慢工细活，需要从不断的作文训练中积累文学素养。所以，在平时的作文课堂教学上，要注重作文训练与指导，特别是对写作理论与实践的联系，要鼓励学生多阅读，多借鉴他人的写作思路，来提升自我写作水平。教师要尊重学生的主体意识，要发现学生的写作优势，指导学生热爱写作，观察生活。比如在平时的积累中，要强调作文与生活的联结，要深入了解生活、参与社会实践，才能让自己的文章更充实、饱满。
二、探索教学方法，倡导自主写作
作文是一种语言组织与表达能力，作文教学的关键在于学生自主写作。语文老师在作文课上，往往苦口婆心地劝诫学生要多写、多练，要注重平时的积累，寻找适合自我的写作方式和特点，但却缺乏有效模式。对多年作文教学实践的归纳，摸索出“讨论、写作、互评、修改、完成”五阶段法。针对写作题目，教师可以设置，学生也可以列举，并通过讨论方式来明确主题，写什么内容，表达什么思想。然后，让学生从自己的文章入手，来互评和交流。一方面让学生对自己的作文思路进行阐述，另一方面让学生进行交流，重新认识和修正自己的写作思路。对于修改环节，主要是在讨论后，来发现自己的写作不足，来优化写作方法，重新进行写作；另外，针对评改过程，对于学生间的评改，不同学生从不同视角给予建议，教师也参与评改中，来帮助学生完善修改方向，最后进入成稿阶段。通过评选出优秀作文，以此来作为范例来宣传，让大家相互学习和借鉴，促进学生写作水平的提升。當然，在评改环节，结合教学经验，建议开展分组互评，可以是对本班学生进行分组，也可以是实现两个班级交叉分组互评，来拓宽文章的互评范围，便于学生从中畅所欲言。
三、注重作文训练，优化作文教学计划
高中语文老师在作文教学实践中，没有固定的可参考的教材，因此，做好作文教学计划，分阶段、分目标来渗透作文训练，让学生渐进提升写作能力。在实践中，根据作文不同文体划分，设置相应的作文教学计划，并按照年级的差异性，由浅入深确定写作训练重点。比如从最初的写作基本功入手，先突出文章结构的谋篇与布局，再突出写作立意的表达，然后从不同文体训练中来合理编排写作训练计划。高一年级以记叙文写作训练为主，结合学习生活来积累素材；之后通过引入写作构思及技巧，让学生从记叙、说明、议论、描写等多种手法表达中来综合运用。高二年级突出议论文写作，高三年级则强调多种不同文体的综合训练。同时，在写作训练中，围绕不同文体，明确写作重点，强调文章的立意，架构。当然，在写作教学计划上，仅凭一周一次课是不足的，建议以月为单位，以周为步骤，设置梯度性作文练笔计划，将写作情感、写作思维、语言表达等知识板块进行有效衔接。
四、确立作文思想，提升学生思辨力
写作要表达一定的思想，特别是深刻的文章思想是高考阅卷评分的重点。由于高中学生已经具备一定心理、知识、思维能力，要从作文训练中帮助学生构建逻辑思维与审慎态度。长期以来，高中作文教学偏重于写作技能的养成，忽视思辨力，特别是学生的独立思考能力不足，制约了文章的立意与主题的升华。优秀的作文首先是有思想的，作文教学要贯穿思维力培养，要挖掘学生的思维力，引导学生从五彩斑斓的社会、学习、生活中，培养独到的见解，用自己的眼光去捕捉生活中的点滴。敢于质疑，勇于探索，发掘自我思维品质。因此，教师在作文训练中，要正确看待高考作文与学生习作训练的关系，鼓励学生辩证地认识生活，多角度的反思，突出思辨的全面性；注重想象力的激活，特别是逆向思维力的训练，让学生从作文训练中养成善思、善辩的意识。
总的来说，高考作文与高中作文教学关系紧密，高中语文教师在创新作文教学实践中，要充分认识到高考作文的导向性、检验性、选拔性特点，将作文能力进行细化和分解，引导学生从作文训练和实践中，逐步提升写作能力。
郭燕，夏明，山东高青县第一中学教师。endprint
