现代科技智能化的进步，使学生的学习过早步入了少纸、无纸化的时代，一笔一划地书写汉字的时间越来越稀少，层不出穷的各种输入法逐渐取代了手写汉字，汉字的书写进人了“键盘时代”，在客观上造成了学生汉字书写技能的弱化。学生书写汉字正确率越来越低，出现了“提笔忘字”“写字太差”“错别字多”等问题。正确地书写是汉字书写能力的基本要求，这里的正确书写指的是汉字的字形书写要准确，不写错字、别字等。笔者调查发现，造成中学生书写汉字正确率下降的原因有如下几方面。
一、繁重的作业负担
当今学生课业负担仍是较重，要花大量时间去完成作业。某机构发布的《全国中小学生学习压力调查》显示我国中小学生平均每天写作业达3小时，学生不但要完成学校布置的作业，可能还要完成由家长盲目从众“跟风”报选课外辅导社的额外作业。为了完成作业任务，学生只能追求速度，埋头赶进度，没有充裕的时间认真地书写，仅仅关注于量，而没有注重于质，不会考虑到书写准确、规范与否。长期以往，学生书写汉字的正确率越来越低。
二、课堂教学上重说轻写
在语文课堂上，尤其是一些公开课，评价课堂的标准看看是否热闹，如果让学生安静地书写就算是冷场了。教师为了一味追求“课堂气氛”，不敢放手写学生写字，只关注让学生表达，很少孩子注意书写，教写汉字就会被认为多此一举。目前一些课堂教学过度依赖于多媒体技术，教师上课很少板书，只是不停地按换着PPT在“讲课件”，学生看似在热闹地“小组讨论”。这样，课堂上教师书写示范、引导，学生书写汉字的时间被目不暇接的PPT和热闹的“小组讨论”冲挤掉，缺乏了认认真真书写的有效训练。
三、受网络语言的影响
在新网络媒体时代下，智能化输入越来越流行，为提高输入速度，一些汉语书写被大量的改造，汉字和英语词汇混杂着使用，或文字与图片、符号等随意链接和拼凑。网络语言中的汉字与数字、符号、英文字母混杂在一起使用，出现了一些怪字、错字、别字，慢慢地演变成了一种特定的语言符号。学生却不自觉地把这些网络语言运用到现实的汉字书写交流中，比如“腻害、菇凉、妹纸、木有、灰常、word天”等网络语言会经常出现在日常的书写中，无形之中会使学生对汉字音、形、义的把握越来越模糊，也会不自觉地出现错别字或是英文、数字混杂等现象。随着网络媒体的兴起与扩张，这些不规范的、错误的文字符号迅速传播，给学生正确书写汉字，带来了极大的负面影响。
四、忽视写字课的教学
目前，写字课费时费力的错误观念尚在盛行。在小学阶段，书写课可能每周“幸存”一节，进入中学阶段之后，由于受考试升学率的制约，汉字书写教学课可能就要“隐退江湖”，要腾着充足的课时让路于考试科目，变得形同虚设。这样，汉字书写课逐渐边缘化，不受重视。有些学校虽是开设了书写课，但没有专业的书法教师，只能由语文教师蜻蜓点水式简单指导。因此，开设书法课往往是流于形式，写字课的教学很难落到实处。
由于上述的原因，使得当前学生书写汉字的水平急剧下降，错字、别字层出不穷，令人堪忧。为此，有学者提出了“汉字书写危机”一说法。如何提高学生书写汉字正确率是亟待解决的問题，作为教学一线的教师，我认为可采用如下的策略来提高学生书写汉字正确率。
一、在书写作业上要提质增效
学生为了应付完成诸多的作业任务，就会赶时间信手乱涂，潦草难辨，错别字层出不穷。提高书写汉字的正确率，我们首先要在书写作业的布置上做到减量，但不减质。教师要合理地预设安排作业的时间，优化作业设计，做到读写做相结合，尽量有层次性，体现多样化，同时要减少重复的、低效的作业布置。切实减轻学生的作业负担，重在把握好书写作业的质量关，在书写方面提质、增效，促使学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯，是提高学生书写汉字正确率的关键。
我们教师和家长也要对孩子的书写严格要求，重点要放在质量上，即使是铅笔字，下笔也要规范，若发现有错别字要及时纠正。如果我们只是为了贪图“刷新”作业量，孩子容易产生抵触情绪，挫伤了孩子书写的兴趣，这样就会造成书写的正确率也会下降。因此，我们根据不同年级，由低到高，逐层提高，在书写作业上要提质、增效，逐渐促使学生养成正确书写汉字的良好习惯，来提高书写汉字的正确率。
二、要让写字回归于课堂
在当今的课堂上，尤其一些观摩课、公开课上教师的一笔一画的示范板书成为了“珍稀”的教学资源，学生写字的时间总是被“热闹”的小组讨论或花哨的PPT代替了，整堂课难得一见学生写字的影子。著名教育家叶圣陶先生提出语文教学要重视语言文字教学，“听说读写”并重。学生写的少，能力弱化，写错别字的机率自然就会越来越大，因此，我们要让写字回归于课堂，敢于把宝贵写字的时间还给学生。首先在课堂上要减少不必要的花哨课件，教师不要过度地依赖多媒体技术，要给学生树立一个正确汉字书写的榜样，在课堂上有一定的板书示范。板书是一个教师的基本素质，学生很多时候又喜欢模仿老师的行为，老师在课堂上有正确的示范板书，一字一划地写好每一个字，自然会有效地促动学生正确地书写汉字。
再次要引导学生在课堂上多动笔写字。我们要有意识地留点时间让学生去写一写，练一练，进行听写或默写、看图写文、复述故事、做笔记等，以写的形式让学生进行写字训练，强化学生正确书写汉字的能力。在课堂教学中，我们要把写字时间还给学生，每节课上学生写字时间最好能保证5至10分钟。在课上可进行书写字词的指导，让学生多写，完成一定的写字任务。这样，学生在课堂里多用笔多写字，就会熟能生巧越写越好，对汉字的结构记忆编码更清晰，从而提高了书写汉字的正确率。
三、对不规范的网络语言要“大扫除”
一些网络语言在语法不规范，词性不搭配，结构不完整，但却以浅薄、诙谐的娱乐感，使很多模仿力强、辨别力弱的学生爱不释“口”，并迅速传播流行起来，慢慢地就变得爱不释“手”。在作文、日记、周记里当中也使用起了这些网络语言，出现了由数字、字母、谐音、图片随意组合起来的新语言，教师、父母们看起来就像看“天书”一样。如今的网络语言中异体字、旧字形、错别字、生造词随处可见，长期书写使用这些网络语言，学生会对语言的感悟能力和运用能力下降，有可能使他们形成了今后难以改变的书写习惯，这样，正确书写汉字受到极大的影响。endprint
社会各方面特别是家长、老师要共同关注这个问题，营造一种正确、规范使用语言文字的环境。在校园里，我们要加强引导学生规范地使用网络语言，敢于对不规范的网络语言进行“大扫除”，净化语言的环境。学校、教师在校刊、广播、网络的宣传上要严格遵守语言文字的规范要求，多宣传规范的语言文字知识，为学生正确、规范在书写语言文字做好正面的引导。另一方面，要加强青少年网络文明自律意识，引导他们自觉抵制粗俗不雅、不符合汉语内部结构规律且表意不明的网络词语，提高语言文化修养，正确地书写汉字。教师要平时要做好榜样示范，不使用那些为博眼球不规范的网络语言，发现错误字进行地及时指正、训练、巩固。借此，培养学生良好的语言书写习惯，提高学生正确书写汉字的能力。
四、落实写字课的教学
由于客观原因，“写字进课堂”常常成了“纸上谈兵”。只有将写字课列入日常教学，才能更有力地推动写字课“收复失地”。汉字书写教育在中小学语文课程教学当中有着不可忽视的地位，我们要切实做好的执笔、书写的教育工作，需要从小抓起，从写字课教学做起。首先，学校要开设写字课，把写字教学作为课程改革中的一项重要内容来抓，纳入教学研究工作的范围，把教学时间和教材落到实处，安排专业的书法教师开展写字课的教学工作。写字课的开设，让学生认识到正确书写汉字的重要性，树立自觉书写汉字的意识。其次，在写字课上，教师要用良好的示范为学生做表率，在書写课题、字词等内容时，一笔一划，中规中矩，给孩子传递一种认真严谨、重视书写的态度和正确书写汉字的示范。再次，写字课可通过开展讲座、比赛、展览等活动，提高学生的写字兴趣。如果只让学生自己随意去写，少了老师的指导，少了学生之间的欣赏评价，写字课就会变得枯燥无味。通过一些有趣的活动，加深了对书写汉字意义的认识，使学生逐步产生写好字的需要和动机。可让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，进行书写的熏陶，激发学生对汉字书写的钦慕之情。又如通过展览书写优秀的学生作业，引导学生互相欣赏、品评，让学生耳濡目染，对照比较，激发学生书写的兴趣，引导学生按要求写正确的汉字。还可针对不同程度的学生开展等级测试，根据需要每月或每学期进行一次至两次的汉字书写水平测试，逐渐地使写字成为了一门具有特色的校本课程，进行深入的开发和推广。推动落实写字课的教学，让学生多写多练，做到“学而时习之”，是提高学生书写汉字正确率的有效途径。
青少年作为国家未来发展的重要一代人，需要传承中国的汉字文化传统，肩负着正确规范地书写汉字的重要使命。我们要重视写字教学，为写字教学提供优良的环境和条件，改变目前学生规范书写的困境，引导学生规范、正确、整洁地书写汉字，养成良好的书写习惯，提高学生正确书写汉字的能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。
钟友明，广东深圳市龙岗区实验学校教师。endprint
