经典诵读在中学语文中的门类繁多，但针对中学语文教学内容，考虑到授课学生接受程度和理解能力，甄选出简单的，适合初中学生学习的一部分，进行系统教学。经典诵读在中学语文中具有的意义是极大的，在面对日益国际化的教育改革趋势，西方文化逐渐深入进中国教育，经典诵读需要起到体现国学文化等作用。目前，人教版语文课本中加入了《弟子规》《论语》等十二册国学经典，其中还包括经典的《陋室铭》、《爱莲说》《杜甫诗三首》等。由于中学语文经典诵读教育内容更追求学生的素质教育，所以这一内容的教育需要进行改革，适应素质教育的教学方向。不同的经典课文，有不同的教学目标，教师要进行分门别类，将教学重点、难点划分明确。教师做好“引路人”的角色，引导学生构建正确的人生观，在经典诵读教学中培养学生自主学习以及创新合作等能力。
一、开展经典诵读比赛
在经典诵读课堂教学中，可以开展比赛的形式，充分扩大了教学影响程度。不仅仅单纯的以比赛的形式开展活动，可以丰富参赛形式。学生可以通过角色扮演，例如，在人教版七年级下册中，对于“戏曲大舞台——京剧”的学习中，对《空城计》进行课前导入。随着教学设备的不断完善，教师要充分利用多媒体进行教学，在课前对学生播放《空城计》中“我正在城楼观山景”的京剧选段，让学生在京剧表演艺术家们的精彩演绎中，感受诸葛亮临危不惧的气魄的同时，了解中国京剧文化，传播经典国学的魅力。此外，还可以通过各个中学进行公开课参观等方式，不仅加强了对经典诵读的教学意义，也使得学校之间的联系更进一步，方便以后的学术交流。教师可以让学生有感情地对诗词进行朗读和背诵，在亲身体验的过程中，将情感体会出来，达到与诗人沟通的境界，这样的过程也能很好地向老师反馈教学方式的效果。
二、考查形式新颖化
中学阶段的学生，比较容易被新鲜事物吸引，教师要充分利用这一特点，进行新颖化的教学方式。例如，在讲完“田园风光无限好”这一经典专题以后，为了巩固学习内容，检测学习成果，举办一个“经典诵读小能手”的主题比赛。其中可以有“花枝草蔓眼中开， 。”的诗词填空，也可以设置“李贺是 朝诗人”等国学常识填空题。此外，对于课文经典诵读的素质教育也要进行考察，可以组织安排“诵读经典”的环节作为加分项。学生可以自己进行配乐等氛围的渲染，让学生在积极参与的过程中，受到国学经典的熏陶，达到初中语文国学经典教育教学目标。将比赛的等级奖项公布出来，对于取得优异成绩的学生给予奖励，让学生在鼓励中学习和成长，达到素质教育的目的。又例如，在诸子经典《孝经》的教学过程中，提前让学生准备作者孔子的资料，在准备的过程中，学生会自主的提取重点知识。教育改革到目前为止，已经进行到了成熟阶段，对于教育理念有了更进步的解释，落实人文教育，实现人文关怀。
三、小组合作体会课文情感
小组合作学习的方式，能够更好地交流学习中的课文情感，也不失为一种情感教育。在合作式学习中，提高学生自主学习创新的能力，在协作的过程中，把握情感。例如，在对唐五代词的学习中，通过体会唐五代词的艺术美感，体味作者感情，涉及到的《声声慢》《虞美人》《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》等词通过小组合作学习，将不同情感的诗词进行总结分类。通过资料查閱，学生了解到，《虞美人》是李煜的代表作，典型的婉约诗词，表达了富有哲理的思念和感叹。“春花秋月何时了，往事知多少。”诗句一出，就已经渲染出了整首诗的悲凉之情。通过情感的渲染，教师和学生之间可以形成一种默契，让课堂教学有效发挥其作用，形成一种规律，使得学生养成分析课文段落或诗词情感的好习惯。
综上所述，经典诵读在中学阶段的语文教育具有一定的重要地位，是学生接受并传承中华文化的途径之一。教育教学工作者要抓住这一阶段学生学习经典国学的积极性，认真总结课堂实践中得到的经验，参考相关文献，整理出适应学生学习经典国学文化的教学手段。
李小朦，重庆垫江中学校教师。
