吴丹丹
[摘 要]情境教学具有趣味性、生动性、认知性、情感性以及场景性等多重特点，它最早由江苏特级教师李吉林老师提出。在语文课堂中，教师应创设背景情境、生活情境、想象情境和绘画情境，以调节枯燥的教学氛围，有效培养和提升学生的语文学习能力。
[关键词]情境教学；语文课堂；高效
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0023-02
情境教学法脱胎于建构主义及情境认知等理论，是一种有效的教学方法。情境教学法重“情”重“境”，真正以学生为本。它以激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量为目标。怎样认识情境教学法？在课堂教学中，又怎样运用情境教学法呢？
一、情境教学法的内涵
情境教学法是指教师根据学生认知特点和具体教学内容，在课堂教学中营造出的一种符合文本情感又生动感人教学氛围。情境教学法具有趣味性、生动性、认知性、情感性以及场景性等多重特点。情境教学法最早由江苏特级教师李吉林老师于二十世纪八十年代提出。情境教学法刚一问世时，便产生轰动效应。随着新课程改革的深入实施，情境教学法愈发受到重视。
二、情境教学法在课堂教学中运用策略
在语文课堂教学中能否科学运用情境教学法直接关系到教学质量的高低。因此，我们应科学运用情境教学法，具体可采用如下几种运用策略。
（一）创设背景情境
语文教材选编了很多文质兼美的文章，这些文章大都有其创作的背景。为提高教学质量，加深学生对课文的理解，教师应适时地创设背景情境，让学生更好地理解课文的内容。
例如，教学《詹天佑》一课时，在初读文章之后，我发现学生并未被詹天佑的精神所感动。看到此种情况，我说道：“詹天佑是一位伟大的工程师。通过课文，我们了解到詹天佑在修建铁路时遇到很多困难，但这些困难仅仅只是一部分。詹天佑还遇到很多的困难。当时的执政者慈禧不愿意为修建铁路出钱，因此造成了铁路修建的资金困难。汇丰银行在铁路修建进入第二段工程的时候，又故意为难詹天佑，不肯支付工钱，导致铁路停工。在该条铁路修建的过程中，有一段要经过皇室亲戚家的墓地，因此也受到百般阻挠。更为可恨的是，为修建铁路，詹天佑得罪了一些人。这些人绑架他的女婿，女儿也因此不幸身亡。可以说，詹天佑在修建这条铁路时遇到的困难我们是无法想象的。这也是为什么直到今日詹天佑仍受世人尊敬的重要原因……”听到我这段背景描述，学生们的学习更加投入了。
教学实践表明，在语文教学中，为加深学生对课文的理解，我们应让学生充分地了解文中故事发生的背景，适时创设背景情境。这样的情境创设方式看似多余，实则极为有效。
（二）创设生活情境
生活情境即是与学生日常生活密切相关的情境。生活情境利于勾起学生的生活体验，拉近语文学习与生活之间的距离，有利于激发学生的语文学习兴趣。
例如，执教《穷人》一课时，上课前我用智能手机拍下了一段我家附近一户穷人家日常生活的视频。随后，我用软件对视频进行剪辑加工，最终形成一段长达5分钟的小视屏。视频反映了该户人家庭日常生活的方方面面，如买菜、用水、用电、穿衣、出行等。当我将视频播放给学生们看之后，他们觉得不可思议。该户家庭的生活拮据程度已远远超出学生们的想象。看到他们惊讶的表情，我顺势说道：“事实上，我们的祖国虽然现在强大了，也富裕了，大部分人都过上了理想的幸福生活，但穷人仍然存在。接下来，请同学们结合课文和现实生活实际，谈谈自己对穷人的具体看法。谈话内容不限，可随意发挥，只要是自己真实的情感表达即可……”问题抛出后，他们纷纷表达自己的看法。这样，他们对《穷人》一文的阅读就更主动了，更加认真思考文章的写作内涵。
在语文课堂中创设生活情境并不难，只要教师肯用心，结合教学实际创设生活情境，就能有效引导学生进入文本。实践发现，生活情境的创设可有效调动学生的课堂参与积极性，有效激发学生的语文学习兴趣。
（三）创设想象情境
小学生的想象力是丰富的。在课堂教学中，我们不应扼杀他们想象力，应积极鼓励他们展开充分的想象。教师要创设有效的想象情境，让想象的翅膀带领学生在知识的天空自由翱翔，享受语文学习带来的快乐。
例如，教学《给校长的建议》一课时，学习完课文基本内容后，我说：“同学们，学习完本课后，你们是不是也想对我们的校长提出一些建议呢？接下来，请大家充分发挥自己的想象，给校长提出自己的建议。”此話题一抛出，教室内立刻炸开了锅，学生们纷纷表达自己的看法。有的学生说：“如果我给校长提建议，希望他在每个教室安装上空调。这样夏天上课不热，冬天上课不冷。到时候就太舒服了。”有的学生说：“我希望校长能给所有班级都配上更多的故事书，这样我们下课的时候就有故事书看了。大家也不用老打打闹闹。”有的学生说：“我希望校长能给每一位老师都配上一辆小汽车，这样老师上下班就更方便了。”……听了他们的建议，我也被感染了，会心一笑地说：“同学们的想象都很美好，也很丰富。看来我们的校长要忙疯了，压力山大啊！”教室里，学生们都笑开了花。
想象情境强调的是想象，学生的想象只要不太出格，就应该给予肯定。教师在课堂中创设想象情境，就是要让学生自由地想象，充分发散他们的思维。这样的做法不仅可活跃课堂气氛，更在无形中激发了学生的语文学习兴趣。我们又何乐而不为呢？
（四）创设绘画情境
绘画不仅是一种艺术，更是一种情感表达。在语文课堂中为活跃课堂教学氛围，加深学生对相关教学内容的理解，我们还可创设绘画情境，让绘画成为提高课堂教学质量的利器。在教学实践中，我经常会创设绘画情境，收到了很好的教学效果。
例如，执教《草原》一课时，经过课文内容的学习后，我发现很多学生的精神状态不太好。为调动学生参与课堂学习的积极性，振奋学生的精神，我说道：“同学们，经过刚才的课文学习，我想大家已经对草原有了一定了解。我相信每一位同学的心中都有不一样的草原。接下来，请同学们拿出手中的笔，在白纸上画出自己心目中的草原。”听到我这样说，他们立刻振奋起来。绘画完毕之后，我还要求部分学生对自己的画作进行介绍。有的学生说：“在我心中，草原应该是辽阔的，一望无垠的。蓝蓝的天空上飘着几朵形状各异的白云，白云下面是大片的绿草。草原上有一群群牛羊，牧人吹着竹笛，享受阳光带来的温暖。风儿也应是轻柔的、暖和的。这幅画反映的就是这样一个场景……”听到学生动情的介绍，我也久久沉醉其中而无法自拔。
创设绘画情境看似与课堂教学内容无关，却是科学的。绘画情境的创设不仅可调节课堂教学氛围，更可在一定程度上加深学生对课文内容的理解。因此，适时创设绘画情境十分必要。
教学实践表明，在语文课堂中运用情境教学法不仅可调节枯燥的教学氛围，更可有效地培养和提升学生的语文学习能力，可谓是一举两得。因此，教师应在课堂中积极创设情境，让它成为语文课堂一道亮丽的风景。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孙倩.浅论情境教学在小学语文教学中的有效运用[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（5）.
[2] 田进军.情境教学法在小学语文教学中的运用探析[J]. 新课程（小学），2016（4）.
[3] 马美兰.小学语文情境教学设计最优化分析[J].课外语文， 2016（1）.
[4] 王慧霞.小学语文情境教学研究[J].考试周刊，2015（84）.
（责编 韦 雄）
