马小芳
[摘 要]在当前课改背景下，精读是对体验式教学的有效贯彻。结合教学实践，引领学生进行片段精读，能够使学生读出文本的深意。语文教学中，精读的策略有：抓住细节，拓宽阅读视野；品文入境，感受丰富内涵；挖掘文眼，解读言语智慧。
[关键词]小学语文；片段精读；教学策略；文本深意
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0061-01
在新课改的背景下，教师要加强阅读引导，带领学生体验文本的精妙，涵泳文字，感受文本的深刻内涵。为此，选择一个非常精彩的片段带领学生进行品味，成为体验式阅读的有效模式。那么，如何进行片段精读呢？
一、 抓住细节，拓宽阅读视野
对于小学生而言，文本就好像是航行的船，到底能行驶多远，他们并不能有效地把控。这就需要教师进行引导，让学生从精妙的文字当中琢磨和提升。教师要紧紧抓住课文的细节，在一个点上深挖，建构学生的想象力和领悟力，拓宽他们的阅读视野。
如在教学苏教版课文《船长》时，要领会哈尔威船长身上的伟大精神，单纯依靠教师的“告诉”是无效的，必须要学生亲身体验才行。为此，我先让学生通读全文，然后展开精读，提出以下问题：“想一想，哪些段落的描写最精彩？”学生找出了这样一段：“船长命令大副拿出枪……开枪打死他！”我追问：“船长为何要这样做？你从中感受到了什么？”学生认为，在即将沉船的生死关头，人人都手足无措，一旦场面失控，到时候谁也逃不出去，当务之急就是要大家遵守纪律，有秩序地撤退。危难之际，只有哈尔威船长能够站出来，冷静理智地处理问题，第一时间维持好纪律，有条不紊地安排人们撤离，这种临危不乱的精神是非常难能可贵的。从这个细节中，学生推想到哈尔威船长一定经历过很多这样的生死考验，具有丰富的经验，已经锻造成了一个意志坚定的钢铁英雄。因此，朗读语段的时候要声音低沉，干脆直接，不能拖泥带水。
以上环节，教师带领学生精选课文片段，借助小小的细节进行拓展阅读，调动了学生的积极性，帮助学生拓宽了视野，发展了自主思考能力。
二、品文入境，感受丰富内涵
在阅读教学中，让学生体会文字之美是教学的关键和重点。但这些文字并不是孤立、散乱的，而是一个有机的整体，结构上也非常严谨。教师要精选片段，带领学生品读咀嚼，进入特定的语境之中，从字里行间感受文字独特的魅力。
比如，在教学六年级教材《只拣儿童多处行》这篇课文的时候，我精选了一个描写海棠花树的段落：“……淡红色的花……就像几座喷花的飞泉。”这段文字很美，读起来非常生动，蕴藏着冰心奶奶对孩子们浓浓的爱意和她一颗真诚的童心。为此，我进行了这样的引导：“‘密密层层是什么意思？你从中感受到了什么？”学生仔细体会，感受到海棠花一层铺着一层，又浓又厚。我继续追问：“喷花的飞泉是什么样子的？你从中感受到了什么？”学生闭上眼睛去想象，调动自己的日常生活经验，感受到飞泉是流动的、喷溅的。在这个句子当中，海棠花热烈地盛放，这种绽放是动态的，就像水在喷溅一样，很热闹，更具有惊艳之美。
以上环节，教师带领学生展开片段精读，从优美的文字表面探查到背后蕴藏的精美意蕴。学生通过片段精读，体会到冰心眼中的海棠之美，也深刻理解了她那一颗热情澎湃的童心。
三、挖掘文眼，解读言语智慧
小学教材中选编的课文，不但在思想上内涵丰富，而且具有非常深厚的言语智慧。如何让学生从中获得言语提升呢？为此，我从文章的题眼入手，带领学生选择精彩片段，深入理解和挖掘，体会其中蕴藏的言语智慧。
比如，在教学苏教版教材《爱如茉莉》这篇课文时，为了让学生感受文章的中心思想，我引导他们思考：“你认为哪个段落能够表达文章的主要意思？”学生很快列出倒数第二个段落，他们认为这段非常简洁，只有寥寥几个字，却点出了文章的立意所在：爱就像那盆茉莉。我借此抓住这个段落引导学生思考：“想一想，为什么是茉莉而不是玫瑰或者其他花？这说明了什么？”学生讨论后认为，茉莉花的特点就是平平淡淡，毫不张扬，跟玫瑰相比低调、朴实得多，这代表了父母之间的爱情并不热烈芬芳，但却持久而平淡。我追问：“你从哪里看出来的？”学生找到文本中的一些细节，像爸爸出差回来惦念妈妈，不顾劳累奔到医院；妈妈不顾病痛，惦记着要给爸爸下饺子，在医院里两个人互相照顾和叮咛。这些都是深情的爱恋，看似不经意，却蕴含着很深刻的感情。由此，学生理解了爱情和茉莉的类比之美。
以上环节，教师精选文章的片段，作为解读文本言語意涵的落脚点，以此挖掘文章的题眼，让学生从语言文字中感受到情感之美，体会到见微知著的言语智慧。
总之，在小学语文教学中，片段精读具有十分重要的引领作用，有助于学生深入体验文本秘妙，感受文本蕴含的深刻意味。
（责编 刘宇帆）
