索永
[摘 要]有效阅读是实现语文教学高质量的重要途径，而有效阅读需要语文教师的有效引导。只有在教师的有效引导下，才能够荡起学生有效阅读的涟漪。在教学中，教师要通过激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读期待、培养学生的阅读习惯、深化学生的阅读理解以及拓宽学生的阅读渠道等，引导学生深入文本，进行有效阅读，提高他们的阅读能力。
[关键词]有效阅读；阅读兴趣；阅读期待；阅读习惯；策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0024-02
在语文学习中，阅读具有基础性作用，是提升学生语言运用水平的前提。阅读的精髓就在于有效阅读。有效阅读是阅读教学的目标。教师的有效引导，既能帮助学生更好地学习语文知识，又能培养学生的语感，同时增进师生的互动交流和情感的沟通。然而，在语文教学实践中，部分教师虽然倾注了大量的时间和精力，但是由于缺乏有效的方法、策略，导致有效阅读依旧未能实现。因此，如何通过有效的引领来实现学生的有效阅读，提高语文教学水平就成为语文教师要努力解决的问题。
一、激发学生的阅读兴趣
在课堂教学中，要实现有效阅读，教师应当从激发学生的阅读兴趣入手。针对小学生注意力容易分散的特点，教师要通过多种方式激发学生的阅读兴趣，将他们的注意力吸引到阅读课堂中，从而提高学生的阅读参与度，促进阅读教学效率的提高。
教师可以根据教学内容与学生的实际情况选择具体方法，以激发学生的阅读兴趣。如，在阅读《走，我们去植树》时，教师可以利用多媒体为学生展现森林的图片，并配乐朗读课文，让学生感受自然之美，激发他们学习课文的兴趣，并积极投入到课堂阅读中。又如，学习《死海不死》时，教师可以融知识性、科学性、趣味性于一体，为学生展示死海的景象以及人们浮于死海上的图片，让学生在头脑中产生“为什么人不下沉？”的疑问，然后认真地从文中寻找答案。
当然，能够激发学生阅读兴趣的方法是多样的。在阅读教学中，教师还可以引领学生进行游戏或者开展互动，以有效激发学生的阅读兴趣。
二、丰富学生的阅读期待
阅读教学是一个复杂的系统，包含学生、文本、教师等多个方面；同时也是一个展现师生心智活动的过程，是丰富学生阅读期待的重要途径。要真正实现有效阅读，就要学生全部的情感意志参与和智力思维的投入。因此，在阅读教学过程中，要给学生一定的独立思考的时间，让学生最大限度上地以自己的经验、情感、能力去初步解读作品。同时，在学生自主阅读的过程中，教师要充分尊重学生的个性特点，尊重学生的个体差异，允许他们基于自己的经验和情感取向进行多元化解读。
如，苏教版的《最大的麦穗》一文，苏格拉底为了有效地引导学生，让他的众多弟子在麦田中寻找最大的麦穗，以感悟人生道理。他对他的弟子说：“因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”他有那么多的学生，即使有一个人摘到了最大的麦穗，其他的学生也就不可能获得最大的；他又说：“即使碰见了，也未必能做出准确的判断。”这似乎很矛盾。在看似矛盾的语言中，蕴含着哪些人生哲理呢？我们可以引导学生对全文进行品读，帮助他们领悟其中的道理。在对文章的反复品味后，学生懂得了在人的一生中，会有很多次机会，但是如果不懂得抓住，到头来将一无所获，因此把握现在的机会才是最真实的。
三、培养学生的阅读习惯
小学生正处于身心发展的关键时期，教师要为他们播下正确的思想，并促使其形成良好的阅读习惯，这样将使学生终身受益。因此，在培养学生阅读习惯时，首先，教师应当从任务要求转到兴趣的激发上来，让他们喜欢阅读，以培养他们的阅读习惯。例如，在学习完《草船借箭》这篇文章后，教师可以推荐学生阅读《三国演义》的通俗读本。从最初的完成作业到被名著所吸引的这一过程，离不开教师的引导。其次，每周至少留一堂阅读课，让学生阅读与课文内容相关的课外读物的部分精彩内容。最后，教师可成立阅读小组，让学生共同阅读相同的内容，以利于他们相互交流、共同探讨，发表自己的个性看法。
四、深化学生的阅读理解
阅读的有效性离不开对文本的理解。无论阅读教学怎么教，都不能脱离对文本意义的解读、语言的积累，離不开对学生能力的培养。要引导学生阅读，教师要先阅读。准确地解读文本是每一位语文教师必须掌握的基本功，是教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本，提高阅读能力的基本要求。只有在正确深入地解读文本的基础上，才能有科学的教学设计和教学过程，才能为学生搭建良好的阅读平台。因此，教师要花费大量的时间去钻研教材、多角度解读教材，这样才能明确教学目标、选择合适的教学内容，有效挖掘教材资源，引导学生深入文本，自主阅读。
学生的阅读既离不开教师的指导，又要有自由的空间。阅读是学生的个性化行为，学生对文本的理解往往是多元的。由于知识经验、个性气质、情感态度等的不同，因此学生的认知、体验、感悟也不尽相同。教师要在珍视学生独特的感受、体验和理解的同时，进行适当的引导。在教师的引导下，学生通过对文本的自主阅读，理解了文本的内容，把握作者的写作意图和所表达的思想感情。朗读能力和感悟文章思想感情能力的培养，是语文课堂教学的重要任务。阅读教学就是让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助对文字的阅读，积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养。
五、拓宽学生的阅读渠道
小学阶段是学生形成人生观、世界观、价值观的初始阶段。小学生对课外书还缺乏一定的辨别能力，因此教师应当担负起引导并帮助学生有计划、有目的地选择课外读物的任务，以拓宽学生的阅读渠道。
怎样拓宽学生的阅读渠道呢？具体而言，一是要引导学生选读古典名诗名句。中华文化源远流长，在五千年的文明传承中，不乏美文佳句。教师应有针对性地引导学生进行阅读，以培养他们的民族自豪感与爱国热情。同时，还应向他们传授阅读与欣赏方法，让他们感受到语文之美，传承中华文化。二是要引导学生选读包含时代正能量的读物。在文化日益多元、知识爆炸的时代，我们应当积极引导学生阅读表现时代最强音的作品，增强学生明辨是非、鉴别美丑的能力。三是要引导学生有针对性地品读中外经典名著。中外经典名著，是前人留给我们的文化遗产，对提高学生的文化素养具有重要的作用。因此，在语文课堂教学的同时，还应结合教学进度为学生推荐中外经典作品。
总之，阅读作为语文教学的重要内容，其有效性对学生的语文学习具有重要影响。有效阅读与语文教师的有效引导息息相关。教师的有效引导，必将荡起学生阅读的涟漪，从而实现语文教学整体水平的提高。
[ 参 考 文 献 ]
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（责编 韦 雄）
