向鑫
摘 要：一个人接受校园教育的初始阶段就是幼儿时期的学前教育，在这个阶段，不仅仅是要让幼儿开始习惯校园教育和校园生活，更是要培养幼儿的阅读能力、强化幼儿的阅读意识和帮助幼儿掌握阅读技能。由此就可以看出，在学前教育阶段对幼儿实行早期阅读教育，对培养幼儿阅读能力有着非常重大的作用。因此，在这样一个过程当中，幼儿教师和家长都要将自身的教育理念更新、将教育特点和规律都掌握得好，对幼儿进行有序的兴趣引导，以此来实现对幼儿阅读能力的有效培养，从而为幼儿将来的阅读能力和学习能力打下基础。
关键词：学前教育 幼儿早期 阅读能力
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0091-02
早期阅读是指幼儿借由成人通俗易懂的读和讲来对色彩、符号、文字、图像和口语表达能力进行初始的理解，从而实现口头语言到书面语言转变的前期阅读和书写准备的一个活动过程。幼儿通过早期阅读可以更快地对世界有一个初步认识，更是可以为以后的全面阅读做准备[1]。通常来说，幼儿的早期阅读能力是幼儿的文化素质中必不可少的一部分，也是实现幼儿语言教育目标中的重要环节。在这样的教育当中，教师可以将语言汉字的优势发挥得淋漓尽致，从而在将幼儿的思维特点发挥出来的同时，促进幼儿阅读能力的发展和提高。
1 幼儿早期阅读教育的意义
1.1 幼儿语言系统的发展方面
在幼儿的学前教育阶段实行幼儿早期阅读教育对幼儿语言系统的发展非常有帮助。对幼儿来说，语言是能够表达愿望的最直接的方式，也是最重要的方式。幼儿将来语言的发展更是以幼儿学前教育当中语言学习为基础的。幼儿在这个阶段进行阅读教育不仅可以帮助幼儿进行良好的语言教学，使得幼儿能够在强化自身的表述信心的同时，能够通过语言学习将自己的表述欲望表达出来，更是能够让幼儿在这样的情况下形成良好的语言系统，使得幼儿能够在与人交流的过程中，提高幼儿的语言理解能力和对语言的整合能力。由此看出，在学前教育阶段对幼儿进行阅读教育对幼儿语言系统的形成发展起着重大作用[2]。
1.2 幼儿心理健康发展方面
根据研究表明，许多有心理障碍的幼儿大部分都存在着语言表达障碍和理解障碍。无论何时，语言都是表现自我最直接的一种方式，如果说幼儿在发展的过程当中没有良好的语言能力，那么就无法很好地将自己最有特性的那一面展示出来，自然而然地就会影响到幼儿的表现心理，进而导致幼儿产生心理障碍。由此可以看出，在学前教育当中对幼儿实行阅读教育对幼儿将来的心理健康发展和个性发展都有着非常大的帮助。幼儿通过早期的阅读教育能够了解到更多健康的生活方式和心理情感，更是能够让幼儿有效地表述出自己的渴望。在这种情况下幼儿教师就可以在满足幼儿需求的同时对幼儿实行健康教育，以此在丰富幼儿语言系统的同时帮助幼儿进行健康的心理发展。
1.3 幼儿智力发展方面
在学前教育中对幼儿进行早期的阅读教育有利于形成幼儿的阅读思维，从而帮助幼儿在形成语言系统的过程中对幼儿的智力进行有效开发。随着幼儿阅读教育的深入，幼儿的各项能力都有所提升，像理解能力、分析能力等[3]。而伴随着这些能力的提升，无论是在幼儿将来的学习当中还是生活当中都能够为幼儿的发展带来帮助。由此就可以看出，在学前教育中对幼儿进行阅读教育不仅能够加强幼儿的阅读能力，还能够让幼儿与生活当中一些事物的联系更加密切，更是可以让幼儿在运用分析能力的同时提升自己的判断能力，从而为幼儿将来的判断分析能力奠定基础。
2 学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养策略
2.1 精心设计阅读环境，提高幼儿的阅读兴趣
在幼儿的身心发展中环境是一个重要因素。一个良好的阅读环境往往能够提高幼儿的阅读兴趣，因而，教师在对幼儿进行阅读能力的培养时，应当为幼儿创设出良好的阅读环境，以此来促进幼儿阅读兴趣的提高。而在为幼儿创设阅读环境的过程中，免不了的自然是图书。因此，幼兒教师应当根据幼儿的个体不同，为幼儿选择合适的图书、画报等，并为幼儿设置图书角，可以让幼儿自己选择阅读，也可以让幼儿和同伴一起进行阅读;更是可以在幼儿进行结伴阅读的时候鼓励幼儿交换彼此的图书，以此来增加幼儿的阅读量。再者，在幼儿的阅读过程当中，幼儿教师也要给予相应的指导，使得幼儿能够在这种指导阅读的过程中更加理解知识的含义，从而使得幼儿的阅读能力能够得到有效提升[4]。除此之外，幼儿教师还可以在活动室当中举办一个天天阅读栏，并开设识字角，并将阅读栏和识字角的内容结合到幼儿的实际生活当中，以此来帮助幼儿加深对生活中内容的理解，从而提高幼儿的理解能力。
2.2 开展图书分享和交流活动，营造阅读氛围
为了能够有效提高幼儿对阅读的兴趣，幼儿园可在各个节日前后开展图书交流活动。比如说，在“六一”儿童节时，幼儿园就可以根据幼儿的爱好和心理准备一些书籍，然后为幼儿开展阅读比赛，谁阅读得最好、最完整就能得到自己喜欢的图书。这样既可以为幼儿庆祝节日，还可以引导幼儿进行有效阅读，从而提升幼儿阅读能力。还有就是，幼儿园可以班级为单位，根据每个班级幼儿的阅读量不断充实图书，以此来提高幼儿的阅读量。再者，幼儿园还应当与幼儿家长进行合作，开展多姿多彩的幼儿读书活动，让幼儿将自己在家所阅读的书籍带到幼儿园，然后在读书活动的过程中与同学交换着阅读，并且在这个阅读的过程中，幼儿园可以邀请幼儿家长与幼儿一起进行阅读。这样不仅可以让幼儿阅读到更多的书籍，还可以加强幼儿与同学和家长之间的互动，更是可以通过家长和幼儿的共同阅读让家长纠正幼儿的错误阅读，从而在提升幼儿阅读量的同时加强阅读效率。
2.3 重视家庭阅读，形成良好的阅读习惯
如果说只是依靠幼儿园就想实现对幼儿早期阅读能力的培养，那是不可能的。在幼儿的阅读教育当中，家庭担任着至关重要的角色。只有幼儿家庭将自身的积极作用充分地发挥出来，才能真正实现对幼儿阅读能力的培养[5]。因而在这样的情况下，就需要幼儿家长时刻对幼儿进行阅读引导，比如说，在休息日的时候，家长就可以带着幼儿去图书馆，和幼儿一起进行阅读;或者是在幼儿睡前，陪着幼儿阅读完一篇小短文;甚至是可以带着幼儿在节假日的时候去一些文化馆，将一些人文知识以幼儿喜欢的故事形式讲解出来，以此来加强幼儿对这些知识的兴趣程度。通过这些方法，不仅可以加强幼儿与家长的互动，还可以相应地提升幼儿的兴趣和见识，更是可以为幼儿形成良好的阅读氛围，从而使得幼儿能够在这种氛围中形成良好的阅读习惯，以此来促进幼儿阅读能力的提高。
3 结语
总而言之，语文教学的基础就是阅读，幼儿有一个好的阅读能力对幼儿将来的发展有着重大帮助。因此，在幼儿的学前教育阶段，幼儿教师应当重视对幼儿阅读能力的培养，以此来强化幼儿的概括、表述和总结能力，从而能够在提升幼儿阅读能力的同时促进幼儿思维能力的提升。而在这整个过程当中，除了幼儿教师的有效培养，家长的引导和指导也是非常重要的。只有家长对幼儿起到了良好的引导作用，才能让教师的工作更顺利地展开，从而实现真正意义上对幼儿阅读能力的培养。
参考文献
[1] 许娟娟.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].才智，2017（20）：79.
[2] 张蕊.幼儿早期阅读能力培养的有效对策探析[J].考试周刊，2015（52）：185.
[3] 陈晓琴.幼儿早期阅读能力培养浅议[J].新课程学习，2015（5）：174.
[4] 师源.刍议学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养[J].考试周刊，2019（8）.
[5] 李靖.基于学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养研究[J].教育教学论坛，2014（31）：254-255.
