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落实课堂检测,提高学习效率

落实课堂检测,提高学习效率

滕小彦

[摘 要]课堂检测是教师用来检查教学效果,指导学生学习的有效教学手段,也是教师完成教学任务的重要环节之一。教师要有检测意识,在备课时紧扣学习目标合理设置检测题,在课堂上进行课前、课中、课后三个环节检测,同时要注意检测形式多样性、灵活性,这样才能了解学生的学习状况,及时调整教学策略,提高教学效率。

[关键词]课堂检测;学习效率;学习目标

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)16-0045-01

课堂检测是反馈课堂教学效果的重要环节。当前的教学,课堂检测反馈不到位,导致教师不能及时发现并解决课堂中存在的问题,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要有检测意识,及时对学生进行检测,掌握学生学习的现状,并根据学生的学来调整教师的教。如何通过课堂检测来提高语文学习的效率呢?

一、紧扣学习目标,合理设置检测题

语文课堂检测一般分基础能力检测和关键目标检测。如,对人教版二年级下册《画家与牧童》一课的教学,学习目标有以下三个方面。一是会认13个生字,重点书写好“抹、批、挤、拱”这4个字;二是有感情地朗读课文;三是通过品读“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”等词句,体会画家高超的技艺,并进行说写训练。教师在让学生认读生字词的基础上,重点指导“抹、批、挤、拱”这4个字的书写要求,然后落实第一个目标检测:在田字格书写生字各两遍,教师评价学生是否达到要求。让学生自读课文2~4自然段,找出画家戴嵩画技高超的句子,品读体会。在学习“他的画一挂出来,就有很多人观赏”一句时,练习设计为:用“……一……就……”练习说话。在指导朗读夸赞戴嵩的句子时,教师又设计这样的练习:“请你也来夸一夸戴嵩的画,可以用上这些好词:活灵活现、精美绝伦、出神入化、栩栩如生。”这样的练习,既照顾学生年段的特点,又围绕学习目标进行检测,真正提高了学生的学习效率。

二、层层递进教学,落实检测三环节

一般来说,一节课应落实三个检测环节,分别是课始检测、课中检测和课末检测。课始检测 ,一般是检测学生预习情况或前一节学习知识的情况。如,学习《威尼斯的小艇》课始,教师可提问:“通过课前预习,你对威尼斯有哪些了解?请和同桌交流自己的自学收获。”课中检测,就是围绕某个关键环节,对学生自主学习、合作探究后的检测。然后,教师根据学生对关键知识的掌握程度进行点拨、引导。如果多数学生没有掌握这一关键的知識点,教师就要及时调整教学策略,进行补缺补漏。如,教学人教版六年级上册的《老人与海鸥》一课,在学习老人爱海鸥这部分时,教师先让学生找出体现老人爱海鸥的词句,写体会;然后小组交流,全班感悟表达方法;最后,进行感情朗读。之后,进行课中检测,教师出示:

这是一位 的老人,我仿佛看见(听见)他 (用上一两种表达方法)。

如果多数学生都能很快完成练习,就可以转入第二部分的学习。课末检测一般以练习题、作业题的形式呈现。在提倡素质教育的今天,我们教师更应该控制作业的量,注重学生作业的实效性。

当然,我们在进行教学设计时,对这三个环节的检测可灵活处理,根据需要进行调整,以达到提高教学效率的目的。

三、形式多样灵活,注重检测实效性

课堂检测的形式是灵活多样的。一般有提问检测、小组检测和练习检测等。提问检测就是传统的师问生答的形式。课堂上,为了教学的顺利进行,教师往往爱提问优等生,因为优等生的回答和教师的预设容易相符。教师提问应兼顾全体,让不同层面的学生都得到发展。另外,也可以用生问生答、生问师答的方式进行检测。小组检测,比较常用的是二人小组检测、四人小组检测,这样可以最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。如,教学《詹天佑》一课,为了让学生理解课文内容,教师可提问:“詹天佑在修筑京张铁路中遇到哪些困难,是怎样克服的?”通过自学相关句段,教师让学生分成四人小组把成果呈现在答题卡上,并进行汇报。这样人人都有发言的机会,让学生真正获得成功的体验。语文课堂的练习检测重在训练学生的听说读写能力。因此,教师应做到有练有测、练测结合。

四、评价互动多元,体现学生人人参与

课堂上,教师不但要注意堂上检测,还要对检测的效果进行有效评估。教师要树立以学生为主的理念,力求形成一个教师主导、组长带动、学生主体参与的评价体系。如,预习检测情况,可以是同桌之间互相评判;小组检测,可由组长组织组员进行合作、交流和总结,教师有效地指导帮扶,促使全面提高;练习检测,教师要抽查不同层面的学生,对全班的学习情况进行整体把握。

总之,课堂检测是巩固知识的有效载体,是教师进行课堂教学反馈的重要标尺。只有真正落实课堂检测,才能适时根据学生的学来调整教师的教,从而真正做到以学定教,提高学生的学习效率。

(责编 韦 雄)

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