黄媛芬
[摘 要]在小学阶段，学生都有着独特的想象思维能力，尤其是在作文中学生经常表现出天马行空的想象力，因此，教师在进行想象作文教学时，应该重视从学生的生活出发，发掘出学生内心想象的潜力，更好地提升想象作文教学质量，针对提高想象作文教学提出了三点思考。
[关键词]小学作文教学；想象作文；思考分析
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0093-01
爱因斯坦曾经说过：一切的创造都是从想象开始的，想象比知识更加重要，想象推动着进步。曾经有一个著名的实验，一位心理学家在高中、初中与小学分别在黑板中画上一个0，问问学生黑板上的是什么，高中生全部都回答为这是数字零，中学生有部分回答出可能是圆圈等等，但小学生的答案各不相同，有的说是自己早上吃的大饼，有的说是爸爸照片中的脸庞，这些多元化的答案更是印证了小学生想象力的丰富，那么在小学语文想象作文教学中，我们应该采用怎样的教学方式呢？
一、保护学生想象创造的热情
小学阶段是一个孩子富有想象力的时期，这个时期的孩子是感性的，他们用充满感性和想象的思维去看待世界。刚刚学习写想象作文的。作为教师，应该注意保护学生想象创造的热情，这样才能让学生充分地发挥自身的想象力。例如有一位学生在写作时写道：“锅底的火苗在贪婪地舔着锅底。”这是学生在自己平时生活中观察到爸爸妈妈炒菜时的发现，这也是小学生想象力的体现。教师要对充满想象力的学生进行夸奖，可以采用小奖励的方式让学生有更多的时间放在想象作文写作当中，还可以举行脑洞大开的想象力比赛。例如在学习《小发明家》后，让学生自己想象假如你是一个科学家，你现在最想发明什么东西？理由是什么？学生会展开想象，说出自己想要发明的东西，有的学生会说自己想发明一辆可以上天入地的飞船，只要自己进入到飞船当中，就可以想去哪里就去哪里，有的学生想要发明“吃不完的西瓜”，因为自己特别喜欢吃西瓜，所以想要一个怎么吃也吃不完的西瓜，这样就可以一直吃自己喜欢的东西，有的学生想要发明隐身斗篷，这样在玩捉迷藏的时候就可以让其他人找不到了......千奇百怪的发明都代表了学生童真的想象，教师要学会保护学生想象的热情，更好地与学生一起，提升教学质量。
二、 拓宽学生想象作文的思路
小学生有着天马行空的想象力，教师要在平时的教学过程中，注意训练，以此提升学生的想象力和创新能力，从而拓宽写想象作文的思路。
例如在教学《乌鸦喝水》这篇文章时，我们学习了课文都知道乌鸦是通过往瓶中扔石子来提高水位，最终喝到了水，这时，教师让学生想一想，还有没有别的办法来让乌鸦喝到水呢？现在我们就以“乌鸦喝水新篇”为题，写一篇小作文，让学生想一想怎样才可以有更好的方法帮助乌鸦喝到水。在教师的眼中，学生可能想到放入别的东西进去就可以让乌鸦喝到水，但是学生的想象世界是与教师截然不同的，有的学生写道：乌鸦在惆怅的时候遇上了智慧老人，智慧老人对乌鸦说，只要你为我唱一首歌，我就将你的水变得满满一瓶，乌鸦唱了歌之后便获得满满的水喝。还有的学生写，在乌鸦找不到办法的时候，有一个小男孩将自己的水杯给了乌鸦，乌鸦喝到了水之后，变成了一位妙龄少女，原来，乌鸦一直在等待一个可以帮助她解除魔咒的少年。在学生的文章当中，我们可以阅读出学生对于童话故事的期待与想象。教师还可以让学生自己上台朗读自己写的文章，这不仅增强了学生语言表达能力，而且在表达的过程中也激发了学生的想象力与创造能力。
三、提高学生想象作文的能力
教师要有意识地对学生进行想象作文的训练，指导学生自己编写童话故事，在编写童话故事的过程中，提程式写作想象作文的能力。
例如学习《小珊迪》这篇课文，文章中写道小珊迪可能会死，死这个词激发了学生的情感，那么小珊迪最终会怎么样，到底会不会死，还是遇到哪些事情，会发生怎样的故事。教师以《小珊迪》为主题，让学生自己想象接下来发生的故事，有的学生会想象这时有一个优质的医生穿越到了小珊迪身旁，为小珊迪治疗，将本来要死的小珊迪从死神的手中抢了回来。有的学生会写道，小珊迪的伤势十分的严重，他拖着病重的身子不断地在夜晚中煎熬，但小珊迪这种与命运抗争的精神打动了上帝，上帝改写了小珊迪的命运，最终让小珊迪过上了幸福快乐的日子。
想象作文让学生获得了创作的自由，但是在想象作文的教学中，并不是一味地让学生想到什么就写什么，教师要有效地引导学生进行想象，拓寬学生的想象力，促进学生作文能力的提高。
（责编 韦淑红）
