顾沈玉
[摘 要]只有激发学生的学习兴趣，才能使学生自主地、独立地、创造性地学习。在教学中，教师要通过朗读、想象和音乐来激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让他们自觉地进入文本，和文本、作者对话，获得阅读能力的提高，学会自主学习，从而达到“教是为了不教”目的。
[关键词]语文教学；兴趣；朗读；想象
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0020-01
现代课堂教学应该遵循以人为本的原则，突显学生的主体性。要突显学生的主体性，就要激发学生的学习兴趣，让学生学会自主学习。只有这样，学生才能自主地、独立地、创造性地学习。在语文教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
一、朗读护航，激发学生兴趣
古语云： “读书百遍，其义自见。”只有经过反复朗读，才能达到理解文章内容的目的。
教师通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，把文章所要表达的思想情感呈现给学生，让他们细细品味。如，在教学《艾滋病小斗士》时，我的第一要做的就是示范朗读，用语调、表情的变化来传达课文的内容和情感。范读，使学生一下子就体会到了恩科西的顽强、乐观的精神和不幸的遭遇。
在教学中，除了范读外，教师还要组织学生进行各种形式的朗读。通过朗读，学生与教材文本有了亲密的接触，拉近了他们与教材之间的距离。可以采取分角色读、指名读、小组读等形式来培养学生的语感，使他们理解课文的内容。最受学生欢迎的是分角色朗读。角色朗读使学生更能体会到语言的形象性，能够刺激学生的神经中枢，使他们在轻松愉快的氛围中，理清文章脉络，把握人物性格。
二、想象体验，激发学生的兴趣
刘勰的《文心雕龙》中有“视通万里”“思接千载”等句，体现了人的思维力、想象力之奇妙。让学生充分发挥想象力，既加深他们对教学内容的认识，加快对所学知识的接受，又点燃他们学习热情的火花。
如果说生活经验的积累和生活体验是进行有效想象基础，那么教师的引导是发展想象能力的关键所在。如何诱发学生想象呢？想象的内容是什么呢？这将取决于教师在教学过程中“激”的方法。学生的想象力很强，能给任何事物赋予新的内容，但这样的想象力潜藏在每个孩子大脑的最深处。由于受心理和生理上的限制，只有在外在环境条件的刺激下，学生的想象才能被激发出来。在教学中，教师要大胆地激活学生的思维，激发他们的想象，使他们更深入地理解课文内容。
三、音乐渲染，激发学生兴趣
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想啟迪，享受审美乐趣。”在激发情感和想象力等方面，音乐具有独特的魅力，能发挥巨大的作用，不但能为课堂增添活力，而且还能提高课堂教学效率。
如，教学《夕阳真美》一文，我以钢琴曲《秋日的私语》来配乐朗读。那优美清新的文字和着舒缓跌宕的旋律，让学生仿佛看到了在天边那一道美丽的晚霞。学生们受到了美的熏陶，学习的积极性大增，使教学收到了事半功倍的效果。音乐能提高人的鉴赏水平，陶冶人们的性情。配乐范读，音乐特有的旋律、节奏和文本的思想内容融为一体，把听者带到特有的意境中，给学生一种美的享受。
四、故事熏陶，激发学生的兴趣
心理学家认为，小学生的年龄特征与心理特征决定他们很容易接受一些生动有趣的东西。因此，在教学时，教师要引入一些与课文内容有关的故事，这样既可以给课文补白，又能引起学生们的注意力，以激发他们的学习兴趣，以达到事半功倍的效果。
在教学《灰椋鸟》一文时，我先用讲故事的方法对作者徐秀娟进行了介绍：“那是1987年9月15日的中午，白天鹅“牧仁”“黎明”在笼子里鸣叫不已。徐秀娟以为它们想出来游玩和戏水，就进去把它们抱出来放进水塘里。没想到这两只天鹅玩兴大发，先后挣脱绳子飞走了。到了晚上，“牧仁”被找回来了，但“黎明”还是不见踪影。第二天一大早，她没顾上吃饭就又去找。中午回来喝了半碗稀饭，牵挂着“黎明”又出了门。到了复堆河，小王、小殷游过了河。当徐秀娟快速游到江心时，忽然喊了一声“我不行了”，便停住了身。对岸的小王、小殷见她脸色苍白，大声喊她退回岸上。见她上岸后，两人才回身继续寻找。可徐秀娟回到鹤场心急火燎地呆不住，又推了一辆自行车……人民的好女儿徐秀娟就这样深深沉入复堆河底，再也回不到她亲爱的鹤儿们身边了……”
学生们完全被这感人的故事吸引住了。有了这层感情因素，他们学习这篇课文就更投入了。
有了学习的兴趣，学生就会自觉地投入学习中，他们的学习的自主性、积极性就能得到调动，他们就学会自主学习，就能自我发展。
（责编 韦 雄）
