刘艳
[摘 要]多媒体教学是语文教学中最形象、直观、生动的一种教学资源。利用多媒体可以激发学生的创新思维，让课堂生动有趣，并能帮助学生理解课文，使学生乐于听、说，从而有效提高课堂教学效率。
[关键词]语文课堂；多媒体；创新思维
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0060-01
多媒体引入课堂，可以创设出一种轻松愉悦的学习氛围，使学生在愉快、自由的气氛中接受知识；可以把枯燥无味的书面语言还原为所要表达的场景，让语言文字的内容动态化，从而使学生能够更好、更快地亲近文本、走进文本。应用多媒体，创设别样的语文课堂，能够提高学生的语文素养。
一、巧用多媒体，激发学生的创新思维
巧用多媒体展开教学，可以给学生提供认知的感性材料，使之建立起表象，还可以拉近学生与文本的距离，使其能够跨越作者与读者间的时代鸿沟，从而更好地理解、感悟语言文字所包含的思想感情，激发创新思维。
如学习古诗《望洞庭》时，教师应用多媒体课件播放画面，让学生观察、想象：这时，你就是诗人，在洞庭湖边，你看到了什么？
看着多媒体画面，学生进入了一个身临其境的想象空间：秋夜，洞庭湖水清澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱……学生们滔滔不绝地描绘出当时洞庭月夜的美妙景象，他们的口语交际能力、想象能力、创新思维能力、与人合作的能力都得到了培养。特别是理解“白银盘里一青螺”这一句，在多媒体画面的诱导下，学生更是联想丰富，兴趣盎然，很快就弄明白了“白银盘”“一青螺”的含义。这样，诗中美好的意境就呈现在学生的脑海中，使他们深深地感受到了古诗的魅力。多媒体课件特有的声像效果把简洁的语言变成了丰富的画面，极好地创设了情境，激发了学生的想象活动，帮助学生跨越时代、地域去理解、感悟诗人的思想感情，从而培养了学生的创造性思维。
二、巧用多媒体，让课堂变得生动有趣
低年级的语文课堂以识字、写字为主，教学内容单调、枯燥，无论教师费尽多少心思和汗水，课堂效率都不尽如人意。而巧用多媒体展开教学，就能让无声的汉字在生动的画面、美妙的音乐声中变得形象、有趣。
如学习“色彩斑斓”一词中的“彩”字，为了让学生更好地理解、记忆这个字和相关的词句，我用多媒體课件出示了色彩斑斓的画面，让学生在美丽的画面及优美的配乐中看到了“色彩斑斓”。我又运用多媒体课件对“彩”字进行直观、形象地书写演示，使学生记住了它的样子和笔画、笔顺，让学生在快乐中接受了知识。
三、巧用多媒体，帮助学生理解文本
学生受生活经历、所在地域和知识水平的限制，会对一些课文理解得不够，这将影响学生对语文知识的掌握。这时，多媒体就成了最好的帮手。
如《九寨沟》一文，课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。其中，第三自然段描写了九寨沟的原始自然风光，展示了一幅清丽脱俗、色彩斑斓的画卷。由于学生地处南方沿海地区，四季如春，常见的也就是小丘陵，他们对课文的描绘感到一片茫然，不知所云。这时，我通过多媒体课件演示了九寨沟的美丽画面，引导学生抓住“插入云霄”“银光闪闪”等词，想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象，读出雪峰“高起来”，银光“闪烁起来”的雄奇景象。就这样，复杂的内容简单化了，形象具体了，重点突出了，学生也能更好地理解课文了。
四、巧用多媒体，让学生乐于听、说
无论是风景优美的写景文章，还是叙述战争中的激烈打斗场面的文章，配上标准优美的朗读录音，再辅以适合的音乐，就能使学生沉浸于某种境界中，展开想象的翅膀，达到最佳的教学效果。
如《赤壁之战》一文，当学生听到录音中朗读“黄盖把二十条船的芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”时，会产生一种身临其境的感觉。他们听得认真，听得真切，在短时间内很好地把握了故事梗概，甚至还能就这个故事续编下去：假如曹操知道黄盖是来假投降的，“赤壁之战”结果又将如何？学生有的认为曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，并用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的认为曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋……学生在这样的氛围内学习，加深了对教材的理解，他们更乐于倾听，乐于交流，课堂生动了，学生的听说能力也得到了培养。
巧用多媒体，能将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到美的熏陶，从而更好地理解、感悟、欣赏语言文字的美，创设出生动、鲜活的别样语文课堂。
（责编 刘宇帆）
