尹静静
[摘 要]在阅读教学中，适当的拓展可以帮助学生了解文本内容的来龙去脉，对于阅读教学效益的提升有明显的推动作用。针对当前阅读教学课堂拓展中“蜻蜓点水”、流于形式等现象，教师应真正从学生的学习需要出发，找准时机，因材施教，适时地对学生进行拓展训练，提升学生的语文素养。
[关键词]阅读教学；课堂拓展；需要；时机；因材施教
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0052-01
教学拓展在阅读教学中的应用，对学生了解课文的时代背景、结局走向等起到了必要的补充作用，有利于学生对课文内容的深刻理解。但是，在平常的教学中，教师由于课前准备不够，致使课堂拓展经常出现流于形式或者“蜻蜓点水”等现象。为了使阅读教学的拓展更加有效，教师可从以下方面入手。
一、立足教材，尊重需要
语文是一门综合性很强的学科，对各科知识都有所涉猎。因此，在阅读教学拓展方面，教师要在立足文本内容的基础上，真正从学生的学习需要出发，进行适当拓展，以帮助学生有效沟通课内外的联系，引发学生积极主动的思考。
如苏教版语文第七册《虎门销烟》一课，主要通过对林則徐硝烟事迹的描述，来激发学生强烈的爱国心，并使学生从中感受到林则徐的爱国情怀。在教学这一课时，由于事件发生的年代距离现在较为久远，再加上学生对鸦片、朝代等知识了解较少，如果教师直接教学，学生很难感受到林则徐硝烟的必要性以及他给老百姓带来了什么好处。针对这种教学现状，在课堂教学时，教师向学生补充了清政府腐败无能的资料，以及鸦片给旧中国老百姓带来的危害，并重点向学生介绍了人服用鸦片以后会产生哪些问题。这样一来，当学生看到帝国主义者通过鸦片来麻醉国人的思想意识以及给许多家庭带来身心痛苦的时候，他们真切地感受到了林则徐硝烟是一种民族大义，是我国历史上的伟大壮举。
在上述教学案例中，在《虎门销烟》一课的教学上，针对学生对课文内容了解较少的缘由，教师在立足文本内容的基础上，基于教学需要，引领学生对课文内容进行了适当拓展。这样教学，真正满足了学生的学习需求，对提高阅读教学的实效有着明显的促进作用。
二、找准时机，适当拓展
在拓展教学方面，如果教师仅仅是为了拓展而拓展，不注重拓展时机的把握，那么，这样的教学也无异于牵强附会、强人所难。教师只有抓住拓展时机，有的放矢，才能真正发挥拓展教学的效用。
如教学苏教版语文第十一册《钱学森》一课时，课堂中，有学生不服气地说：“钱学森真有那么了不起吗？我看不见得。”为了使学生认识到钱学森在科技领域对我国做出的贡献，教师及时拓展了资料：钱学森是中国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。 1960年11月15日在我国酒泉发射场成功地组织了我国制造的第一枚近程导弹的飞行试验……就这样，由于教师捕捉到了拓展的最佳时机，因此学生对于钱学森有了更进一步的了解与认识，学习效果显著。
在上述教学案例中，当学生对所学内容产生疑惑的时候，教师及时有效地进行拓展，不仅化解了学生的错误认识，而且由于教师拓展适当，内容安排合理，对于学生语文学习质量的提升起到了明显的推进作用。
三、注重方式，因材施教
由于学生的学习能力、学习层次有着明显差别，因此在课堂教学中，教师不能采取“一刀切”的教学方法，而要站在课程的角度，立足于教材而又超越教材，注重因材施教。这样的课堂拓展才是合理的、有效的。
如在教学苏教版语文第九册《林冲棒打洪教头》一课时，由于课文节选自我国四大名著之一的《水浒传》，因此，在这一课的教学上，教师主要以课内教学为平台，鼓励学生由课内向课外拓展。由于学生学习能力、学习层次明显不一，在课堂拓展方面教师也提出了不一样的要求：对于一些学习能力低下的学生，让他们找些林冲的其他故事来阅读，以增强对林冲的了解与认识；对于那些阅读能力中等的学生，鼓励他们从《水浒传》中找些其他英雄人物的故事，读一读，讲一讲；对于那些阅读能力较强的学生，则鼓励他们阅读完整的青少年版《水浒传》。这样教学，因人而异，有利于学生阅读能力的整体提升。
在上述教学案例中，在课堂拓展方面，教师主要采取了根据学生特点，因材施教的教学方法。如此一来，在不同层次的拓展训练中，真正满足了学生的学习需求，使学生获得了学习能力的极大提升。
总之，在阅读教学中，课堂拓展作为丰富学生知识，开拓学生阅读视野的一种教学手段，教师要在认真钻研教材的基础上，引导学生展开积极思考，并适时地对学生进行训练，长此以往，学生的语文综合能力必然会得到极大提升。
（责编 刘宇帆）
