齐德才
毕业季，对于任何学段的毕业生群体来说，都是他们一生中难以忘怀的一段时光。此时的毕业生既有分离的伤感、前行的兴奋，更有摆脱束缚、龙归大海的畅快，这些情感交织在一起狼奔豕突，如果疏导不当，将有可能演变为一种破坏性的群体行为。
毋庸讳言，对于很多中职学校而言，毕业季往往是学校管理的混乱季，有些学生觉得反正自己快毕业了，开始罔顾学校纪律：要么有仇的报仇、有怨的报怨，对宿怨已深的同学大打出手；要么急着搭乘恋爱的末班车，争取交上个女（男）朋友再离校；要么挟私报复，将对学校、老师的不满发泄在教学设施上；要么犹如溃败之兵，离校以后教室、宿舍一片狼藉……面对这一乱象，有些学校管理者不是辨证施治，而是“头痛医头，脚痛医脚”，采用严密巡查、严格管理和严肃纪律等方式严防死堵，这样做的结果可想而知。
中医讲究“治病必求其本”， 就是说在治疗疾病时，必须找出疾病的根本原因，抓住疾病的本质，并针对病根进行治疗，这一点在学生管理中尤其是毕业教育中，具有非常现实的借鉴意义。种种毕业乱象的背后，究其根本，是因为学生积蓄了太多的怨气、焦虑、烦躁、不平，在缺乏正向教育引导的情况下，负面情绪在离校前转化成破坏性行为而造成的。这就需要我们知常达变、因势利导。阿基米德说：“给我一个支点，我能撬起整个地球。”按照这个思路，我们应该首先找到“撬动”毕业教育这块铁板的“支点”。那么，毕业教育的“支点”是什么？
美国心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”毕业生同样渴望被肯定，他们的破坏性行为并非不可逆转和改变。在这一理念的指导下，石家庄市职业技术教育中心摒弃“冷、横、硬”的管理方式，告别板着面孔的说教，坚信引导胜于禁止，将正向激励作为毕业教育的支点，以激励、褒扬等方式为主对毕业生进行正面情感培育和价值引导，对他们的行为进行正面强化，从而将其负面情绪转化为建设性行为，取得了良好的效果。
一、培育正面情感，让学生带着感情离校
2011年5月26日晚自习时，第二天即将毕业离校的2008级计算机网络1班的班长朱丽敏同学交给了笔者一封信，她眼含热泪地说：“齐老师，我们马上就要参加转段考试离开母校进入大学了，一想到这我们心里就非常难受，对学校有好多的不舍，我代表我们全班给学校写了一封信……”在信中她写道：“……转眼间，三年的时光就那么悄悄与我们告别了。几天后，我们再也听不见早操时悦耳的铃声；几天后，我们再也坐不到这间熟悉的教室上课；几天后，我们再也不能穿上校服漫步在校园里。突然，浓烈的酸楚涌上心头，要离开母校了，才发现原来内心有万般的不舍得！母校，请原谅孩子们无知的青春，我们多么想再跑一次早操，再上一节课，再听一次校会……”
笔者敏锐地抓住了这一教育契机，利用第二天的早读及时召开了校会，饱含深情地宣读了《2008级计算机网络1班写给母校的一封信》，在充分渲染了毕业班同学对母校的深深依恋之情后，也表达了学校及老师的感动、欣慰和不舍，并顺势倡议“有爱大声说出来”，鼓励毕业班在离校前大胆表达对学校和老师的感恩之情，鼓励他们在学校贴吧开设“寄语母校、恩师”的主题帖，由此在全校毕业生中引发了一场感恩热潮：
“我依恋您、敬爱您，在我眼里，您，云卷云舒甚是唯美，花开花落同样倾心！母校啊！您听到我的声音了吗？如此深沉的爱意，我只愿献给您。”
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。别了，母校！今天，我以职教中心为荣；明天，职教中心以我为傲。”
“在学校这三年中，我们西藏班的孩子感受到了学校的温暖，得到了赵主任、张妈妈的爱，不管我们走到哪里，都会想起母校，想起老师。我们爱你，母校！我们爱你，老师！”
“边妈妈，我们爱您！”
“岚姐，我们爱你，青春不老，我们不散……”
除此以外，他们还用宿舍楼的灯光构成心形和以身体摆出班主任的名字等方式，将感恩付诸行动。“有爱大声说出来”，让感恩成为毕业情感教育的载体，让感恩成为学生们首选的毕业情绪，让感恩成为毕业生宣泄情绪的出口。
同时，学校把《放心去飞》《朋友》《那些花儿》《启程》《祝你一路顺风》《再见》《且行且珍惜》等歌曲确定为毕业生必唱曲目，通过校园广播每天定时播放；毕业班将其作为课前歌重复歌唱。音乐的表达营造出了一种氛围，不舍的情绪在毕业生中间暗长。广播站还有针对性地推出了“毕业进行时”特别节目，设置了《点歌进行时》《祝福留下来》和《一起做节目》三个板块，让毕业生既可以由此表达感恩，又可以参与节目讨论“职教中心三年你的最大变化”、“职教生活中最难忘的人和事”以及“毕业后的打算”等话题，无声地滋养和培育了毕业生的正面情感，真正做到了让毕业生带着感恩依依不舍地离校。
二、树立正向目标，让榜样激发建设性行为
在心理学上有一个著名的“罗森塔尔效应”，它是指正向的期待、信任和赞美具有一种能量，能够改变人的行为，让人获得积极向上的动力，并尽力达成对方的期待。在学生管理中，学校要善于利用罗森塔尔效应，想要让学生成为什么样的人，实施什么样的行为，就建立什么样的正向期待。
石家庄市职教中心开展毕业教育时，通过毕业恳谈会的方式与学生充分交流，倡导学生文明离校，确立了“做最好的自己，用优雅的背影和母校作别”这一正向目标，从纪律、卫生等方面对学生提出了良好期许，指出“做最好的自己”无关学校、无关老师，只是为了个人的尊严和让自己留下人生美好的回忆。正向目标成为毕业生行为的导航灯，学生们自发地提出了毕业前的“五个一”公约，即“不少出一次早操、不少做一次卫生、不扔一张废纸、不作一次弊、不出现一次重大违纪”，让“做最好的自己”成为了一种风尚。
学校则戴着“望远镜+放大镜”，寻找毕业生的正向行为，以文字、照片、视频等方式予以记录，利用学校贴吧、学校微信公众号、校园网、校园电视台和广播站等方式发布、播出，笔者也通过校会予以大张旗鼓的表扬，以此固化毕业季学生的正向行为。在关注期许的目光下，在积极向上的氛围中，学生们喊出了“留一个美丽如初的它给你”的口号，承诺要把干净整齐的教室和宿舍留给下一届的学弟学妹，有的班级还自发地买来涂料对教室和宿舍进行粉刷，有的班级会买来钟表悬挂在教室作为送给学弟学妹的礼物，有的班级把3年来获得的几十张奖状整齐地摆在教室，有的班级则在黑板上写上一段话对学弟学妹进行殷殷嘱托……而这些都将成为下一届毕业教育鲜活生动的资料。学生离校后，笔者会亲自到每一间毕业班的教室和宿舍采集影像，并以“某某級毕业生留给母校的背影”为题，发布在学校贴吧，让其成为学习的榜样届届传递。就这样，在榜样的示范引领下，学生们在比较之中学习，在鲜活资料的纠正下规范，把捍卫集体荣誉和个人荣誉变成了自觉行动，逐步形成了“把美好留给母校，让记忆成为自豪”的毕业文化。
石家庄市职教中心把正向激励作为毕业教育的支点，文明离校工作从无到有，从点到面，毕业生由顺从到认同，变被动为主动，开创了生动活泼的德育新局面。
