刘潇潇
[摘 要]词语教学在小学语文教学中具有重要的地位，小学生只有对词语的意义进行了深入理解，才能开展有效的阅读与写作活动。教学中，教师通过追本溯源，并基于情境、基于对比，让词语意义形象化、可感化、深刻化，就能提高词语教学的效益。
[关键词]小学语文；词语教学；词语意义；优化策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0047-01
在小学语文教学过程中，词语教学是重点。如果学生对词语的意义没有理解深刻，那么必然会对他们日后的学习产生较为深远的影响。那么，在语文教学中，我们应该如何引导学生正确理解词语的意义呢？
一、追本溯源——讓词语意义形象化
词是由字组成的，我国的汉字经历了漫长的发展历程，直到现在，还有很多汉字依然保留着最为淳朴、最为原始的样子。在开展教学的过程中，引导学生追本溯源，既有助于加深学生对字形的记忆，同时也能更好地帮助学生理解汉字所代表的含义。
如《卧薪尝胆》教学片断。
师：（画“耕”字的象形文字）人们拿着农具（叫做犁）在开荒种田，“犁”是不是很像“耕”字的左边部分？那么，大家看一看，右边的部分像什么呢？
生：特别像一块一块规整好的田地。
师：非常正确。那么，用犁田的工具开荒种地是不是就是“耕”呢？
师：（再画“种”字的象形文字）大家设想一下，如果在田地中插入禾苗，是不是就是“种”呢？实际上，这就是“种”字的来历。人们从很早开始就学会了耕地种田还有储存粮食。这样，即使是收成不好的年份，也不至于挨饿。
在上述教学片段中，当教学到“耕种”一词的时候，教师适时引入这两个汉字的古文字字形，既拓展了学生的知识面，同时也加深了学生对于字形的理解和记忆，并且从中也实现了良好的道德教育。
二、基于情境——让词语意义可感化
在小学语文词语教学中，如果将词语和相应的环境结合在一起，也就是通过环境来实现对词语的解读，就既能够使枯燥的学习充满趣味性和情境性，同时也更便于学生理解词语的意义。
如《月光启蒙》教学片断。
师：（借助多媒体向学生播放清唱的歌谣）你们从中能够看到什么？听到什么？闻到什么？感受到什么？
生1：我能够想象到当时的画面很温馨。
生2：在这样的氛围下，有一种特别温馨的感觉。
师：对于作者来说，感受和大家是相同的。作者体验到了“夏夜的美妙”。那么，在课文中还有哪些地方体现了“夏夜的美妙”呢？
师：大家能否想象出当时作者是怎样仔细聆听母亲的歌谣的？你觉得这里的哪一些词语最能够表现作者当时的感受？
生3：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”……这些都是诗人的真情实感、切身体验。
上述案例中，教师针对“童年的夏夜永远是美妙的”这句话，引导学生展开丰富的联想，体会作者对于母亲的深厚感情。在教学过程中，教师引入了歌曲的形式，使学生能够更快地融入文本意境中，和自己丰富的想象力相结合，从而充分体会到语言文字的魅力。
三、基于对比——让词语意义深刻化
在小学语文教材中，很多文章不但语言精美，而且字词拿捏准确，用得恰到好处。如果针对这部分词语以比对的方式进行理解，就能够引导学生更真切地感受到作者用词的准确性。
《金蝉脱壳》这篇课文中有这样一句话：“开始脱壳了！蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。”对于“抽搐”一词，有个学生提出了质疑。
生1：我觉得课文中的“抽搐”一词用得不对。“抽搐”大多用于形容病人或者动物发病时候的不正常状态。但是蝉蜕是一个非常正常的生理现象，为什么也会使用这个词语呢？
师：刚才这个同学提出了自己不同的见解，这一点非常好。对于他的这个问题，大家有什么想法？
生2：我在字典上查阅“抽搐”一词的含义。虽然刚才他对于“抽搐”的理解确实也是正确的，不过如果结合课文再仔细阅读就可以发现，用“抽搐”这个词的时候，就是金蝉即将出壳的时候。如果这个词用“挣扎”代替，是不是少了一些动感？
在小学语文教学中，当学生对词语的理解存在疑惑，甚至出现认知错误时，教师不要急于纠错，而应该引导学生结合上下文重读文本。这样，再结合具体的语境，学生便能够更充分地感知词语的内涵，从而在日后的练笔中能够更加准确地使用该词语。
总之，在小学语文教学过程中，针对词语的教学，如果能够切实落实以上三点，词语课堂必将充满趣味性，也必能有效激发学生主动探究词语内涵的兴趣。
（责编 刘宇帆）endprint
