高晓兵
数学，是中职教育阶段的一门主要文化基础课，却并没有得到中职学生的普遍重视，尤其是数学课堂上出现了不少“逃客”，影响了教学的正常开展。结合自身教学经验，笔者认为，数学教师应着力从营造宽松的学习环境、开展趣味教学、加强考勤和评价这三个方面努力，打破中职数学课堂教学的困境。
一、中职数学课堂“逃客”的类型及表现
中职数学课堂出现的“逃客”一般可以分为两大类：第一种是显性“逃客”，通常指“身不在课堂”的学生，主要表现为，直接旷课、借故请假不上课、课堂中途借故离开且不再回来。第二种是隐性“逃客”，通常指“身在课堂，心在课外”的学生。这类学生虽然坐在教室里，却做着与课堂学习无关的事情，更有甚者，无视课堂纪律，严重影响了课堂教学的正常开展。主要表现为，在课堂上睡觉、玩手机、聊天、看与数学课无关的书籍等。
二、中职数学课堂出现“逃客”的原因分析
（一） 学生厌学情绪重
进入中职学校就读的学生，中考成绩大都不佳，尤其是数学成绩，普遍处于70分以下。由于数学基础较差，再加上学习方法不当，他们易对数学课产生畏难情绪。为了摆脱数学课的“折磨”，学生们千方百计设法“逃离”课堂。
（二） 教学方法陈旧
中职学校的数学教师大都是从普通中学调来的，他们对中职教育和中职专业的了解不够深刻，普遍沿用中学时期“知识讲授+习题讲解+学生练习”的教学方法，课堂教学方式、方法不够新颖。加之学生对数学课的排斥心理较重，多数学生不愿意参与课堂互动，为了完成教学任务，教师只能“自言自语”“满堂灌”，课堂教学缺少活力。此外，数学教学得不到中职学生、专业课教师、学校的重视和认可，数学教师缺乏教学成就感，教学及创新动力明显不足，“一案”巡回演出数载而不更新成常态。
（三） 考评办法不当
虽然部分中职学校实施了期中成绩、期末成绩、平时表现成绩按一定比例分配进行综合评分的办法，来评定学生的数学学习效果，但仍侧重于学生的“两考”成绩，学生的平时表现只是作为参考。再加上部分数学教师对学生考勤不重视，对纪律的管理似乎不那么严厉，课堂缺三五个学生、睡趴三五个学生、闲聊三五个学生等成普遍现象，于是平时表现成绩再一次缩了水。个别学生看到有人逃课、上课睡觉、玩手机、聊小天等并没有得到应有的劝阻、处理，也逐渐大了胆子“逃”了起来。
三、减少中职数学课堂“逃客”的策略
为了减少中职数学课堂的“逃客”数量，笔者在教学实践中，主要从以下三个方面发力，收到了较好的效果。
（一）增强活力，营造宽松的学习环境
要想减少课堂上的“逃客”数量，最关键的是要消除学生对数学的恐惧心理，激发他们学习数学的兴趣，增强他们学习数学的信心。为此，数学教师应该努力增强数学课堂的活力，营造宽松的学习氛围。
1.上好开学第一课，消除学生的恐惧心理。由于多数学生都对数学有畏难情绪，消除学生的心理障碍就显得尤为重要。在教学中，笔者常将开学第一节课定为调侃课，主要任务就是消除学生的恐惧心理，主要做法有五：一是让学生收起数学课本，让他们“眼不见，心不烦”；二是让学生尽情地发表自己对数学的看法，让他们“诉苦闷，排瘴气”；三是提出数学课的教学目标为“快乐、变通”，让他们“明目标，知方向”；四是引导学生使用一元一次不等式组的新口诀法求解集，让他们有“微创新，大成就”之感；五是再次向学生强调中职阶段学习数学的重要性和必要性，让他们“端态度，正学习”。
2.让微笑和幽默走进课堂，提高教师的亲和指数。俗语讲，“亲其师，信其道”。数学教师要想让学生接纳自己，有必要提高自己的亲和力，而微笑则是第一选择。毕竟，会笑的老师，最迷人。笔者在教学中，非常注意微笑问题，得空的时候，也常进行微笑训练。上课前，提前到教室门口等待，微笑着和学生打招呼并进行一些温馨的交流；上课时，尽量微笑着面对学生，课堂提问当学生回答正确时，微笑着点头给予赞许，当学生答不出来时，微笑着鼓励他继续思考一下；下课后，如在校园内偶遇了学生，微笑着和他们打招呼，问问学生在校的学习和生活情况。
数学教师常给人以严肃、不苟言笑的印象，让学生不敢轻易靠近。其实，数学教师也可以幽默些，我国著名数学家陈省身多次指出“数学好玩”。笔者在课堂教学中，较注意自己的教学语言，多以幽默的形式，逗乐学生。比如，在讲到集合的表示方法时，将集合的“大括号”幽默地说成“穿上花衣服”，学生听着有趣，不自觉地笑了出来，同时也较轻松地记住了知识点。
（二）多举齐行，优化课堂教学
仅仅营造出宽松的学习氛围仍是不够的，还得改变传统的教学模式，适当地践行有趣、新颖、科学的教学方法，笔者在教学实践中，主要着力做好两件事情。
1. 开展趣味教学，增强学习效果。要想激发学生学习数学的兴趣，数学教师要想办法让教学多些趣味。笔者在教学中，主要采取以下三个办法：一是引入数学游戏，引导学生在玩游戏中观察、发现，乐在其中。如讲并集时，可以先分给学生们若干个标有数字或字母的乒乓球，然后任选两名同学合作，让他们找出两人合作后可以得到哪些数字或字母。二是实施情境表演，让学生在参与表演的过程中总结数学知识。如讲区间时，可以请两名同学上台表演，让他们各自站在相应点上，小于这个点时面向左，大于这个点时面向右，据此，可得出：区间的左、右开口是相对的。三是知识形象类比，让学生通过联想生活中的例子来学习数学知识，如集合的求补问题可以类比为生活中的切蛋糕现象等。
2.德育教学渗透，丰富课堂内涵。作为中职学校的一门文化基础课，数学不仅具备为学生专业课学习打基础的功能，还具有德育教育的功能和义务。作为哲学重要的支持性学科，数学中蕴含着丰富的德育素材，也有着广阔的德育空间。笔者在教学实践中，深入钻研、挖掘教材中蕴含的德育素材，尤其是学习小贴士中提及的重要事件和人物、阅读空间中的阅读材料，都是很好的德育素材。同时充分利用好《中学生数学》等杂志，和学生们一起分享数学家的励志故事，从数学知识的角度进行深入挖掘、分析，从哲学的视角和学生们共同探讨做人、做事的道理。比如：讲到空集时，说到“空”的道，谈到悟“空”的理，思到欲“空”的境，寻到望“空”的界。
（三）加强考勤，规范考评制度
课堂管理是一门大学问，也是维护课堂教学秩序的重要保证，更是消除“逃客”现象的重要举措。笔者在实际教学中，主要采取了两大措施：
1.严格考勤，转“显逃”为“隐逃”。“严师出高徒”。任课教師要严格考勤制度，及时掌握、了解显性“逃客”的去向，待下课后，主动找他们了解情况、交流沟通，鼓励他们回到课堂，当然也可以借学生之口向“逃客”们宣传数学课堂的乐趣。对于多次沟通仍“显逃”者，应主动请求班主任的帮助，共同做好学生的思想工作，争取每一位“显逃”学生都能回到课堂上。
2.规范评价，减少“隐逃”现象。合理的评价能有效激发学生学习的积极性。基于此，笔者大胆改革了评价模式，取消了期中检测，加大了平时表现成绩的权重，将学生的课堂表现和精神面貌结合起来，引导学生自觉克制自己，积极学习，尽量不做与课堂学习无关的事情，逐渐减少“隐逃”现象，取得了不错的效果。
诚然，“逃客”是中职学校课堂常见的一个问题，但是，只要广大教师采取科学有效的举措，就能够转“显逃”为“隐逃”，并逐步减少隐性“逃客”，切实增强教学效果，提高教学质量。
（责编 黄紫鹃）
