韩文静
在经济转型升级的大背景下，创新人才培养模式是高职院校服务当地经济发展的关键所在。结合河南省情，将高职工科专业教育与创新创业教育进行有机融合，有利于突出高职院校的办学特色，进而发挥工科专业教育对河南经济转型发展的促进作用，力争培养出适应经济建设需要的、具有创业意识、创业能力和创新精神的工科应用型人才，从而更好地服务新产业。笔者从构成“专业+创新创业”融合发展的环境系统和促进高职创新创业教育与工科专业教育的融合发展策略两方面对河南高职创新创业教育与工科专业教育的融合发展的路径进行探析，以期更好地构建高职创新创业教育与工科专业教育的融合协同机制。
一、河南省经济转型和开展创新创业教育的特点
今后二十年，单纯依靠资本形成、出口和无限供给的劳动力已很难保持河南省经济快速增长。因此，在“十三五”时期，河南省要努力实现经济发展方式转型。
当前经济转型面临的主要问题有：开放型经济发展层次和水平不高，在战略新兴产业、教育文化等方面的投资不足，经济转型升级中的产业、智力支撑相对不足等。河南作為人口大省，要想实现经济快速发展，需升级经济增长方式，变人口大省为人才强省，变人口压力为人才优势。河南省高等职业教育作为人力资源开发的重要组成部分，需要为中原经济区建设提供高质量人才储备。然而，河南省高职院校创新创业教育存在诸多问题，主要表现在：创新创业体系设置简单，创新创业教育人才和教育环境缺乏等。因此，高职院校必须加快推进内涵建设进程，满足创新驱动发展需要，紧紧围绕“转方式、调结构、促升级”这一目标，促进高职创新创业教育与工科专业教育融合发展，培养出符合河南经济转型发展的高职毕业生。
二、河南省高职创新创业教育与工科专业教育融合发展的路径
（一）构成“工科专业+创新创业”融合发展的环境系统
1.社会创新创业环境建设。高职创新创业教育与工科专业教育的融合发展需要当地高职院校、企业和政府的共同合作。我省高职院校可以吸纳企业参与到创新创业教育中来，并邀请行业领域专家参与制定具体的工科专业人才培养方案，共同建设创新创业教育实践基地。然后，由政府进行资源整合，针对高职学生创新创业教育，出台支持政策和鼓励措施（如设立大学生创业基金，推进创新创业孵化园的建设等）。如，由河南省科技厅主办的中国创新创业大赛河南赛区暨“河南省科技创业雏鹰大赛”已成功举办了五届。创新创业大赛充分发挥了政府引导和市场主体作用，搭建政、产、学、研、金合作创新平台，激发了创新创业热情，弘扬了创新创业文化，加快了“大众创业、万众创新”步伐，打造推动经济发展和转型升级的强劲引擎。
2.校内创新创业文化建设。活跃的创新创业文化氛围能为创新创业行为提供环境支持，是实施创新创业教育的重要前提。高职院校要将校内的创新创业文化融入到大学校园文化建设中去，充分调动学生的主动性和自主性，开展多种校园创新创业活动，激发学生的创造激情，建设好校内创新创业基地，为学生的创新创业活动提供硬件和软件支撑。高职院校可以利用校园宣传阵地进行创新创业知识宣传，开展榜样教育，对于积极参与创业并取得重要成果的大学生给予表彰、扶持，激发学生的创业激情。利用工科各个专业领域创新创业成功的典型人物和事例，有意识地激发学生的创业需要和创业动机，逐步培养学生自信、自强、自主、自立的创业信念和创业观。各高职院校还可以在校园网中增设创新创业板块，加强对创新创业典型实例的宣传。
（二）河南高职创新创业教育与工科专业教育的融合发展策略
1.教育理念的渗透融合。国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，当前，我国高职院校存在“创新创业教育理念滞后”的问题。在工科专业教育教学中，加强和渗透创新创业教育的理念和内容很有必要。工科专业教育与创新创业教育理念相互融合，既具有职业化属性，又具有素质属性。高职院校要创新教育理念、教育手段，大力开展创新与创业教育，培养具有创新、创造、创业精神和能力的复合型高级应用型专门人才。
2.人才培养目标的协同融合。高职创新创业教育的工科人才培养目标是：在培养学生具有扎实的工科专业能力的基础上，调动其创造欲望，培养其创新意识和创新能力。创新创业教育与专业教育有机融合的基础是专业教育与创业教育人才培养目标的协同融合。人才培养目标的协同融合就是创新创业教育在实质上丰富专业教育的内涵理念。
3.课程体系的嵌入融合。高职院校应根据工科专业特色，将课程体系划分为专业实践核心课程体系、专业核心课程体系、创业技能实训课程体系和通识课程体系，采取分层授课的方式开设创新创业教育课程。如，按年级开设理论基础和实践实训课程，按专业特点和知识背景、结构开设创新创业教育课程，并将其纳入到学分管理当中。
4.教学内容的深化融合。教学内容方面的深化融合以实践为导向，关注现实，以解决实际问题为教学的中心内容，强调高职工科学生的主体地位，旨在设计出激发学生创造性和自主决策力的项目，培养和激励学生的创新行为。教学内容包括综合实训类、专业基础类、技术类、创意设计类课程等。创意设计类课程突出实践的重要性，强调以项目为导向，借鉴企业、市场的实际项目，与课程内容融会贯通，培养学生解决实际问题的思维方式。
5.师资队伍建设。一方面，高职学校应在职称评定、经济收入等方面制订政策，鼓励专业教师到相关的行业企业实践，并选拔和培养有影响力的创新创业学科带头人；另一方面，建立校企合作机制，聘请创业导师等担任创新创业课程的责任教师，加强人才培养与社会需求之间的协同。还可以大力引进创新创业教育理论和实践经历兼备的企业管理人员充实到工科专业的创新创业教育工作中。在校教师自身也要加快知识结构的更新速度，做到理论联系实际，不断提高自身素养。
三、构建高职创新创业教育与工科专业教育的融合协同机制
（一）凸显工科专业特色，形成交叉培养创新创业人才新机制
专业教育课程内容与创新创业的融合，需凸显工科专业特点。将工科专业教育与创新创业教育结合统一并形成新的人才培养机制，以社会需求、高职工科学生的能力发展为导向，对学科专业结构进行调整，将人才培养的学科专业由单极型向多极型、融合型转换；在跨学科、跨专业的交叉性人才培养中创立新机制，将培养人才的方向与创新创业需求、河南省经济转型发展无缝对接；修订工科专业人才培养方案，细化创新创业素质能力评价指标。构建以学生兴趣为导向的课程学习体系，实施学习认证和学分管理制度，有针对性地开设与市场需求、学科前沿相结合的专题报告、讲座等，提高学生的创新创业素质。
（二）搭建全方位实践平台，落实专业教育与创新创业教育有机融合
创新创业教育必须有实践服务平台作为支撑。因此，高职院校需拓展校内创新创业教育平台，建立大学生创新创业基地、学生创业园区，建设创新创业孵化基地等，以便发挥协同育人功效。学校可以将创新创业教育教学纳入到实习课程和社会实践的框架之内，与第二课堂活动结合，在实习见习、实验教学、毕业论文设计和创新创业项目申报与竞赛等活动中融入创新创业教育。
（本文系河南省教育科学“十三五”规划课题“河南经济转型背景下高职创新创业教育与工科专业教育融合发展研究”成果之一；课题编号：[2016]-JKGHB-0396）
（责编 黄紫鹃）
