林红平
摘 要：在新课程改革的背景下，初中语文教学问题也渐渐引起了人们的重视，传统初中语文教学不能够激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效率不高，在教学中教师没有发挥学生的主体地位作用，仅仅是机械性地在讲台上向学生传授相关的理论知识，不利于学生对知识的掌握。据此，该文分析了情景教学法在初中语文教学中的运用问题，希望对现实有所裨益。
关键词：情景教学法 初中语文教学 发展
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0096-02
在初中教育阶段，语文教学十分重要，其能够为学生未来的发展打下基础，同时还能够促进学生进步，让学生具备综合素养，然而，从实际情况来看，我国初中语文教学普遍存在着一些问题，例如，部分教师不重视情景教学，仅仅以应试教育为主要的思想，在教学过程中机械性地向学生传输知识，学生在讲台上被动地学习，对语文形成了抵触感。另外，很多语文教师设定的语文教学目标仅仅是让学生在考试中取得高分，却没有注意核心素养的培养，不利于学生的发展。只有在初中语文教学中合理运用情景教学法，才可以激发学生的学习兴趣，以学生为主体开展教学，提升学生对语文进行学习的积极性。据此，该文对相关问题进行分析，具有一定的现实意义。
1 情景教学法在初中语文教学运用的重要性
要想对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确情景教学法在初中语文教学中进行应用的重要性。对于初中语文教师来说，其要想提升教学效率，就应适当应用情景教学法。所谓情景教学法，主要就是一种对情景教学创设的教学策略，初中语文教师应从语文教学内容出发，以此为基础对教学目标进行合理的设立，同时为学生创设学习情景，提升学生对语文知识内容进行学习的兴趣，从而全身心地参与到其中。
由于能够提升教学效率，丰富教学体系，完善教学内容，创新教学思路，因此，在各个学科的教学中，情景教学法都受到了人们的重视，但很多教师在对情景教学法进行运用的过程中并未发挥其真正的作用，之所以会如此，主要是因为教师对情景教学法的理解还不够深入，同时也没能够真正认识到情景教学法的意义。情景教学能对初中语文教学模式进行合理的调整，一方面，通过对情景教学法进行运用，教师与学生能够进行合理的互动，转变以往的教学模式，有利于教师加深对学生的了解;另一方面，在初中语文教学过程中对情景教学法进行应用还可以为学生创设良好的教学情景，学生也能够更加轻松地理解语文知识、掌握语文知识、学习语文知识、钻研语文知识。
很多语文教师在现实情况中的教学效率并不高，学生对语文内容进行学习的效率也不强，为了解决这个问题，教师在语文教学过程中对情景教学法进行运用，不仅仅能够为学生创设良好的语文学习气氛，同时还能够让学生明确学习语文的特点与方法，教师也可以更加了解学生对语文进行认知的特点，创设出能满足学生学习需求的教学方式，调动学生的学习积极性，提升教学效率，丰富教学内容，加深学生对语文学习内容的印象。
2 情景教学法在初中语文教学中的运用措施
2.1 激发学生学习兴趣
在初中语文教学中运用情景教学法具备一定程度上的积极性，而要想真正地做到这一点，教师就必须要先激发学生的学习兴趣。在教育界始终流传着一句至理名言：兴趣是最好的老师。虽然基本每位教师都听说过这一句话，但真正能够激发学生兴趣的教师可以说寥寥无几。在初中语文教学过程中，教师并不仅仅要将教材内的知识传输给学生，更重要的是通过教学手段的合理搭配、运用提升学生对语文进行学习的兴趣，而情景教学无疑就可以较好地做到这一点，情景教学能够创造出一个较为生动的教学环境，对教材中的文字内容进行重现，学生身处重现的教材内容情景中，可以较好地体会到文章的主旨，也能够加深学生对作者思想情感的理解。另外，传统的书本知识较为枯燥，学生对其不感兴趣，而情景教学创造出的场景则可以给予学生一定的视觉体验，当学生对语文的学习存在兴趣，教师才可以真正地发挥自身的作用，提升语文教学的效率。
激发学生的兴趣还能够让学生在掌握语文学习方法、技巧的基础上主动地学习语文，如果教师仅仅是开展填鸭式的教学，那么学生在学习过程中就无法发挥自身的主体作用，学习效率也就无法提升。所以，教师应在课堂教学中给予学生一定的主动权，让他们可以自由发挥、自主探究。
2.2 合理运用多媒体技术
在语文教学过程中，情景教学法是效果最为明显的教学策略之一，引申在语文教学中，初中语文教师对其进行运用的实质就是立足于语文教学的基本内容，以达成教学目标为目的，在学生对语文进行学习的过程中创设教学情境，从而提升学生的积极性，让他们主动参与教学活动。
多媒体是情景教学法的具体内容，是情景教学法的主要内容，是情景教学法的重要手段，尤其是在新课程改革背景下，教育部门要求教师运用创新式的教学方法开展教学，针对这种情况，很多学科都开始运用了多媒体教学工具，初中语文也不能例外。在初中语文教学过程中运用多媒体不仅仅可以提升教师的教学效率，同时也能够较好地为学生创造一个真实的情景，通过直观体验，学生可以更加细致地了解教材中人物的形象。另外，由于多媒体可以为学生提供高质量的视听体验，所以，学生对语文进行学习的兴趣也能够在现实情况下被激发。
例如，在人教版教材中，《黄河颂》是十分重要的课程，教师可以先通过多媒体对黄河的图片进行播放，并选择合适的背景音乐，学生就能够通过观看黃河的壮阔形象，对课文的内容进行更加深入的理解，从而提升学习效率。另外，在对《秋天的怀念》一文进行教学时，教师可以列举秋天的图片让学生观看，之后为学生播放秋天的声音，无论是落叶还是虫鸣声都能够让学生身临其境般地掌握课文主旨，帮助教师取得良好的教学成果。
2.3 开展角色扮演等语文实践活动
在初中语文教学过程中运用情景教学法不仅仅限于多媒体这一种形式，教师还可以通过与学生的交流互动，了解学生的想法，之后根据学生的具体想法创造一个课题环境，开展角色扮演等语文实践活动，让学生亲身对课文中的角色进行扮演，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，同时还可以给予学生一个展示自己的舞台，让他们对人物形象进行更加细致的理解。例如，在就《智取生辰纲》一课开展教学时，教师可以尝试让学生扮演其中的任务，为学生安排不同的角色，同时还可以让有一些有编导天赋的学生自己编写剧本，自己组织同学演出，通过这种方式可发挥学生们的才华，让学生更加明确课文的主题意义。
2.4 合理拓展教学
在初中语文人教版教材中，很多课文都对我国民族文化进行了介绍，在以这些课文为基础开展教学时，教师可以对学生进行鼓励，让学生对民族文化进行体验，与此同时，教师还可以开展拓展教学，让学生参与到实践当中，与其他同学进行比赛，不仅可以锻炼学生的语文能力，而且可以培养学生的兴趣，使他们能够在现实中做到学以致用。
3 结语
综上所述，想要提升初中语文教学水平，就必须要合理运用情景教学法，情景教学法的应用十分重要，十分必要，十分合理，教师应加强对情景教学法的重视，在业余时间内加强学习，从而真正地发挥情景教学法的作用，促进学生进步。
参考文献
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