韩洁
班主任是学校管理中最基层的力量，有什么样的班主任就有什么样的学生，有什么样的班主任队伍就有什么样的学校管理风貌。一所学校班主任队伍素质的高低、能力的大小将直接决定其教学质量和管理水平的高低。中职学校的学生特点和培养模式决定了班主任的管理工作的特点和难度，其班级管理和学生教育与普通高中相比更为复杂，也更具挑战性。因此，选配好、培养好、管理好一支高素质的“专业化”班主任队伍对搞好职业学校教育教学和管理，形成良好的校风、学风、班风，显得尤为重要。
所谓“234 ”工作法，即2个原则、3类培训、4项管理，下面笔者就罗山县中等职业学校班主任管理的“234”工作法与各位职教同人进行探讨。
一、选配好班主任是前提
目前，有些中职学校存在忽视班主任选拔的现象，往往与普通高中类比，认为一位优秀的学科教师就是一位优秀的班主任，一位“双师型”教师就是一位好班主任，导致选拔班主任时放弃条件、降低标准、盲目挑选，或讲人情随便任命。在这种情况下，班主任工作的光荣感和责任感就会无形地消失，教师就不会把班主任工作看得那么重要。
我校在班主任的选拔上坚持两个原则。
一是严格选拔标准。首先，思想要过硬，班主任要具有良好的思想道德素质，是遵守师德和师风的典范和楷模。其次，工作能力强，师生关系融洽，与任课教师关系和谐，具有超出一般教师的教育机智。再次，专业水平相对较高，系统地学习过教育学、心理学等，能胜任1～2门基础课或专业课的教学任务。
二是严格选拔程序。选拔班主任是一项严肃的工作，我校选拔班主任的方法和步骤为：在每学年之初，由各任课教师根据自身的特点、能力等提出个人申请，阐述自己担任班主任的想法和具体做法。然后将申请交到学生科，由学生科、教务科等相关部门根据申请人平时表现，结合学校班主任选拔标准提出初步意见，再将初步意见提交班子会集体研究，最后确定班主任人选。这样做，一方面有利于坚持选拔标准，做到好中择优；另一方面，通过严格的选拔程序，在广泛征求意见的基础上，可以更全面更深入地了解每位班主任的情况和特点，以便委派他们到最能发挥自己作用的教学班去，充分施展这些班主任的智慧和才华。
二、培养培训好班主任队伍是关键
我校历来重视班主任队伍思想和业务素质的提高，把加强班主任的培训工作、塑造高素质的班主任队伍作为学校的一项重要工作，并且做好三类培训。
一是校本培训。多年来，学校坚持每周日夜晚的班主任例会制度，目前已形成了学校班主任队伍管理的一大特色。例会由分管副校长和学生科长主持，对班主任进行理论辅导和班级实际工作指导，每周一个主题。主讲人可以是校长、科长或班级管理工作经验丰富的班主任，开辟班主任工作论坛、讲座等，交流工作经验。班主任例会制度实际上给班主任提供了一个交流的平台，交流班级管理经验，解决班级管理中出现的新情况和新问题，是班主任“校本培训”的主要载体。
二是外出培训。学校每年都会选派班主任外出培训学习，交流参观，开阔视野，更新班级管理理念，与兄弟学校建立网络联系。近几年，学校先后选派了50余名教师参加国家、省、市级班主任工作专题培训。学校每年除选派专业课教师下企业顶岗锻炼外，还分批分期安排班主任到合作企业顶岗实习，从企业角度引导班主任了解企业管理理念和用人制度，在管理学生实习工作中对学生进行正确的世界观、人生观、择业观和就业观教育，帮助学生认知社会。
三是专家培训。近年来，学校经常聘请信阳师院、信阳职业技术学院的专家教授来校给班主任做专题报告，与教师们互动交流，取得了很好的教育效果。
三、管理好班主任队伍是保障
学校主要抓好班主任队伍的四项管理。
一是用制度规范管理。我校历来重视班主任队伍的管理教育，先后制订了一系列规章制度，如班主任工作流程、班级量化考评管理办法、班主任业绩考核细则等，并多次修订完善。班主任考核管理是提高班主任积极性和创造性不可缺少的条件，也是培养班主任队伍的一种行之有效的方法。
二是用机制激励管理。学校将班级、班主任考评考核贯穿于教育教学全过程，如在职称评定、年度考核、评优评先等方面均与班主任的工作业绩挂钩。
三是用待遇绩效管理。学校实施待遇留人、感情留人、事业留人，在办学经费十分紧张、很多补助停发的情况下，班主任津贴稳中有升，以固定津贴保障班主任利益，以活津贴落实评价机制。
四是用成长引导管理。班主任作为后备人才的重要储备，学校在年轻干部选拔上要求须有班主任工作经历，这也给班主任提供了一个成长路径。
总之，学校在班主任工作中遵循“选好人，用好人，管好人”的原则，在培养培训中加强管理，在管理中渗透培养培训，使班主任工作“專业化”，为职业学校教育教学改革和发展服务。■
（责编 周继平）
