胡元华
[摘 要]“用一两件父母的爱”课堂习作教学的重点在如何选择事件、如何组合事件和如何凸显“父母的爱”上。在教学过程中，教师引导学生先回忆父母给自己的爱，接着用一件事表现这种爱，然后同桌组合两种爱，最后学会三种组合方式。这样教学不仅重点突出，并且全程教，教全程，教学学生思维，体现出进行时作文教学的思想。
[关键词]写作教学进行时；课堂实录；设计理念；思维；全程
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）31-0012-03
设计理念
本次教学内容为人教版课标本三年级下册第五单元“父母的爱”。这是每一个儿童都能深切感受到的，极为熟悉的写作内容。因此，在内容呈现上，不需要花费太多的时间，教学重点放在“用一两件事”上。一是用一件事表现爱，如何选择事件；二是用两件事表现爱，如何组合事件；三是用一两件事组合后，如何凸显“父母的爱”。此三点才是教学的重点，也是儿童写作过程中需要教师通过教学予以指导的部分。本次教学中心就攻克这些难点，为学生顺利写作保驾护航。
教学准备
感受父母的爱，储备父母爱的事件。
教学时间
一课时。
教学过程
一、“爱”的回忆
（一）看图，让“爱”清晰
师：（播放父母之爱的图片）同学们，看一看这些画面，你一定很熟悉。父母对我们的爱说也说不完。可以说，我们的一生都伴随着父母的爱。将来我们成为父母，也将把爱传递给我们的子女。
（二）说话，让“爱”浮现
师：让我们一起说说，关于父母的爱，你大概能说出几件事？
生1：我有3件。
生2：我有5件。
生3：我有无数件。每天都有，说不完。
……
师：这次写作的内容是“用一两件事写父母的爱”。请问大家，你将如何选择一两件事呢？
生1：我选择最近发生的。
生2：我选择妈妈的事。
生3：我选择我记得最清楚的事。
……
【解析：选择能力，是儿童写作中总被忽视的能力，但又是影响儿童写作质量的关键能力。会选择，从某种程度上而言比动笔写更为重要。“直觉即表达”，思维的先行是写作的有力保障，同时也应该视为一种写作过程。】
二、“爱”的表达
（一）用一件事写父母的爱
师：先请大家选择最能表现父母对自己爱的事件，写下来。给大家10分钟，写的时候请注意以下几点。一是想好的话，埋头快写；二是写不出字，跳过不写；三是来不及写，心里有数；四是写完之后，读读改改。好吧，开始写吧。
（学生写事件）
片段展示：
爸爸的记性
郭嘉炘
放学我走出校门，就看见爸爸从对面街走过来，接过我的书包。上了车，爸爸叫我绑好安全带，坐好。
爸爸把用毛巾包着的饼打开，并递给我一盒牛奶叫我吃。我一边吃一边说：“爸爸，天气冷的时候可以用毛巾捂，但是现在天气热了，就不用捂了。”爸爸说：“哦，不好意思，习惯了，习惯了。我都忘了，现在已经五月啦。”
我吃着饼，心里好感动。爸爸年纪大，记性确实不好，但我知道爸爸真爱我！
师：聊一聊，小郭同学选择的事件能不能表现出爸爸的爱？
生1：能，爸爸很爱孩子，用毛巾捂着饼，怕冷了不好吃。
生2：爸爸接小孩，在车里等很久，一下课就接，安全。
生3：爸爸从冬天一直到现在，很长时间一直坚持接小孩，很用心。
……
（二）同桌串联组合成两件事件表达
师：接下来玩个游戏，请同桌把你们写的事件“缝合”在一起，成为两件事。这叫“1+1”组合法。第一次尝试不要紧张，就像缝衣服那么简单。不过，在“缝合”的时候要请大家考虑两件事。一是以谁的为主。大家读一读就知道，谁的事件更能体现父母的爱就以谁为主。二是怎么连，不能生硬拼接在一起啊，要有方法。方法和课文学。大家回忆本单元学习的《可贵的沉默》一文，也是写了两件事，作者用什么样的方法将它们“缝合”在一起？（出示图一）
生1：我记得，他写了两件事，一件详写，一件略写。详细写的两三页才写完，简单写的，一两行就写完了。
生2：对，而且第一件事和第二件事，作者用了表示时间的词来连接。课文中写“不久，开家长会”，这样前后两件事就连在一起。我们读了就不会感觉是两件没有关联的事。
师：真好，大家在尝试串联的时候，也要注意这些。开始尝试吧。
（学生串联事件）
片段展示
爸爸妈妈的爱
郭嘉炘 伍 薇
爸爸妈妈都很爱孩子。
记性差的郭爸爸
放学我走出校门，就看见爸爸从对面街走过来，接过我的书包。上了车，爸爸叫我绑好安全带，坐好。
爸爸把用毛巾包着的饼打开，并递给我一盒牛奶叫我吃。我一边吃一边说：“爸爸，天气冷的时候可以用毛巾捂，但是现在天气热了，就不用捂了。”爸爸说：“哦，不好意思，习惯了，习惯了。我都忘了，现在已经五月啦。”
我吃着饼，心里好感动。爸爸年纪大，记性确实不好，但我知道爸爸真爱我！
爱唠叨的妈妈
我的妈妈非常爱唠叨，她对所有她看不顺眼、不喜欢、做得不对的事，都一定要唠叨个没完没了，直到她筋疲力尽的时候，才肯停止那烦人的唠叨。
周二的晚上，我很早就把老师布置的家庭作业做完了。于是，我捧起一本课外书，津津有味地看了起来，打算等到书看够了，再去练琴。我才看了会儿书，就听到妈妈温柔而又烦人的声音，是叫我去练电子琴。我只好放下了我心爱的课外书，没精打采地开始练习电子琴。我刚弹完一遍所有六级的曲子，妈妈那讨厌的唠叨声又传过来了：“你有没有按老师指导的方法去练？你那一首《牧民的一天》的第一段和结尾的那一段有没有开着节奏打拍子唱几遍，再跟着节奏弹熟悉……”媽妈连续唠叨了20几分钟，我越听越没精神，所有的好心情全被这讨厌的唠叨破坏了。endprint
但是，妈妈的唠叨中有对我的关心和督促，我知道这也是一种爱。
师：看，就这么简单。串联后，原先的题目就成了小标题，两件事一起表现父母对子女的关爱。因为爱，可以组合得很完美。
（三）教授三种组合方法
师：有的时候，我们需要自己写两件事来表现父母的爱。这节课老师就教给大家三种组合方法：直接组合法、对比组合法、反向组合法。（出示图二）请不要担心，所有的方法都是你已经知道的，而且有可能在单元学习中已经遇到过的，只不过没有正儿八经地和大家说说。
师：看《语文园地五》中的古诗词《慈母吟》。（出示图三）第一种组合方法就是直接组合法。可以将你积累到的古诗《慈母吟》，歌曲《世上只有妈妈好》《我有一个好爸爸》，故事《孟母三迁》《曾子杀猪》，名言——“养儿方知父母恩”“母爱胜于万爱”等，直接组合到自己的作文中。
生：这些事都是真的么？
师：这样的组合是一虚一实的。实的是发生在你身边的真实的父母之爱的事件，虚的是历史故事、古诗词等积累的事例。
生：原来积累还有这样的用处啊。我没有想到。
师：第二种组合方法是对比组合。类似伙伴友爱、老师关爱、动物之间的互爱等，和爱有关的事例，可以对比后组合使用，突出父母的爱。比如，课文《她是我的朋友》写的是友爱。可以和父母的爱进行对比，写出自己的感受，对两种爱的不同感受。这样的组合要注意一呼一应。对比是为了突出父母对自己的爱。要牢牢记住自己写作的主要意图是什么。
生：突出父母对自己的爱。
师：第三种叫反向组合，讲究一正一反。比如，你所写的事件属于暂时不理解爱时做的蠢事，犯下的错，或者是父母的溺爱、过于苛刻的要求等，这时就可以反向组合使用。还记得课文《妈妈的账单》么？（出示图四）开始写孩子开出的账单，之后出现妈妈的账单，两个一对比，就体现出母亲浓浓的爱。大家说说，反向组合，对比的意图是什么。
生：还是为了突出父母的爱。
师：对！接下来就请大家各自根据自己掌握的情况，选取一种方式，为自己之前写下的片段，来一次尝试组合吧。
（学生练习组合）
片段展示：
爸爸的记性
郭嘉炘
放学我走出校门，就看见爸爸从对面街走过来，接过我的书包。上了车，爸爸叫我绑好安全带，坐好。
……
我吃着饼，心里好感动。爸爸年纪大，记性确实不好，但我知道爸爸真爱我！
可是，有的时候我却不够爱爸爸。我经常抱怨牛奶不够热，饼里没有夹肉。有一次，学校附近在修路，爸爸来得迟了，我放学时没有看见他。爸爸来了之后，我还说：“怎么不早来呢？”爸爸什么都没说。
现在想想，真不应该。
師：大家看看，此文添加的事件，属于哪一种组合方法？
生：第三种，反向组合。
师：对，最难的就是反向组合，用自己做错的事，反向写出爸爸的爱。真是高手！（出示图五）
【解析：本环节中儿童在自然状态下，采用“一件事表现父母之爱”。教师的教学着力于“事件组合”方法的引导。教学中，教师由浅入深地引导学生进行组合，先“同桌简单组合，再根据自己的能力采用三种方式之一组合。这样，扎实的教学，帮助儿童突破写作教学中的“材料选择与呈现”的难点。在教学中，教师配合展示同一范文，让所有的学生明显感觉组合方式变化带来的文章样貌的改变，看到写作水平的提高。】
师：本次习作学习了“用一两件事写父母的爱”，父母的爱写得完么？
生：写不完。
师：好吧，不过我们有方法就不担心啦。今后可以用本次学到的几种组合法，继续组织几件事，表现父母的爱，表达自己对父母的感激之情。
【解析：学习写法的目的就是运用。举一反三地运用方法，自己选择素材、组合素材、合理表达，这就是儿童写作教学的最根本要义。】
（责编 韦 雄）endprint
